英语“线索型”阅读教学的类型和有效模式 

谭光文�オオオ�

[摘要]在日常的英语阅读教学中，教师指导学生通过全篇文章上下文之间的联系线索来把握全文的主旨，做到准确快速理解全文，这就是所谓的“线索型”阅读教学。“线索型”阅读教学可分为时间线索类、空间线索类、逻辑线索类和情感线索类四大类。教师可通过“读前引导—快读任务布置，初显文章线索—细读任务布置，确定文章线索—读后回顾线索—技巧总结”的“五步走”模式开展“线索型”阅读教学。

[关键词]英语教学；线索型；阅读教学；类型；模式

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07004203

在日常的英语阅读教学中，教师指导学生通过全篇文章上下文之间的联系线索来把握全文的主旨，做到准确快速理解全文，这就是所谓的“线索型”阅读教学。英语新课标中有这样的要求：把握文章正确的逻辑关系，能够分析和理解文章的主题，理解文章结构及把握作者思路，了解段落之间的逻辑关系。其中所谓文章的逻辑关系和作者思路，就是文章的主线和脊柱，即“线索”。因此，要达到准确有效的阅读理解，把握文章的线索很重要。

笔者根据自己多年的英语教学实践，通过对具体课文的教学实例，分别从四个角度总结出了“线索型”阅读教学的类型，同时，在理论和实践方面做了大量的探索和研究，形成了一个较为有效的教学模式。

一、“线索型”阅读教学的类型

“线索型”阅读教学中，线索的把握因文章的题材和体裁而定，大致可分为时间线索、空间线索、逻辑线索和情感线索这四类。

（一）时间线索类

以人教新课标版高中英语必修1 Unit 5 “Nelson Mandela—a Modern Hero”为例，阅读部分作者Elias以自身在不同年代的亲身经历来衬托叙述了曼德拉的生平事迹。把握住时间这个线索，学生就很容易理解文章的主旨。对于这篇文章的阅读训练笔者设计如下：

Scan the reading passage and make a timeline of Elias life.

1940：

1946：

1948：

1952：

1963：

1967：

1994：

Keys：

Elias was born → began school → left school → went to Mandela for advice →helped Mandela blow up government buildings → got out of prison， found a job and lost the job → got a job once again from Mandela

（二）空间线索类

以人教新课标版高中英语必修3 Unit 5 “Canada—‘The True North ”為例，Reading 和 Using Language 部分的阅读文章是一篇游记，叙述了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。主人公乘火车横穿加拿大，一路上，看到加拿大的自然美景和野生动物。我们可以以旅行路线为线索，以点带面，通过对途经重要地点的自然人文景色（配以典型的图片）和风俗的了解，来了解整个加拿大的主要城市、风土人情等。阅读训练设计如下：

Draw the route of the travel in Canada and make marks on the map on page 33.

Vancouver → Rocky Mountains → Calgary → Thunder Bay → Lake Superior → Toronto → Montreal

1.Vancouver

Describe Vancouver using the following words： warmest， beautiful， surround， ski， sail， forests， wet， trees， measure.

2.Rocky Mountains

What can you catch sight of in Rocky Mountains？

3.Calgary

What happens at the Calgary Stampede？

4.Toronto

What did they see and do in Toronto？

5.Montreal

What did they see and do in Montreal？

What three things show that Montreal is a French city？

（三）逻辑线索类

人教新课标版高中英语必修5 Unit 4 “Making the news” 中“Using Language” 的阅读文章“Getting the Scoop”是一篇典型的以逻辑为线索的训练文章。文中从头条新闻的写作到新闻出版的整个过程，叙述了一份新闻报纸制作的各个步骤。只要抓住了其中各步骤的逻辑关系，就能很好地分析和理解文章的内容和主旨。在学生阅读前，我布置了以下阅读任务：

Read the passage to find out the writing and printing process for a news article. Then complete the chart below.

Keys：

1.The reporter writes his story.

2.The senior editor checks the evidence.

3.The copy editor edits the piece and design the main headline and smaller heading.

4.Polish the article style.

5.The chief editor reads it and checks the evidences again.

6.The news desk editor works on all the stories and photos and set the pages.

7.Process film negatives.

8.Print the newspaper.

（四）情感线索类

人教新课标版高中英语必修3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”中“Using Language” 的阅读文章生动地讲述了衣衫褴褛的流浪汉亨利·亚当斯到餐馆用餐遭冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞又备受关注的有趣故事。作者用诙谐的笔调描绘了餐厅老板等人前后情感态度的变化，讽刺了资本主义社会拜金主义者的丑恶嘴脸。阅读时只要抓住其中情感变化的线索，对作者的写作意图和文章主旨就不难理解了。在进行这一课的阅读教学时，我是这样给学生布置阅读任务的：

Read the play passage carefully， then try to find out how the owner， the waiter and the hostess of the restaurant change their feeling when the story goes on. At last fill the chart below.

What Henry doesHow the owner， the waiter and the hostess feel

1.enters the restaurant with poor appearance

2.orders the food

3.takes the same order again

4.takes out the million pound bank note

5.leaves the restaurant

Keys：

1.The owner thinks that Henry is poor and meets him not warmly.

2.The owner and the waiter worry he has not enough money for the bill.

3.They feel they have to take a chance.

4.They all are shocked， and doubtful， then flatter Henry.

5.They are respectful to Henry and all bow as Henry leaves.

二、“线索型”阅读教学的有效模式

在实际教学活动中，光掌握文章阅读线索的类型还远远不够。要想达到一定的教学效果，还需根据学生理解力发展的阶段来形成一个科学有效的教学模式。

经过长期的研究和实践，笔者运用以下“五步走”的模式，收效颇丰。现作一介绍。

（一）读前引导

在让学生开始读一篇短文之前，先告诉他们在阅读过程中要注意这篇文章的作者是根据什么样的变化或发展来写作的，如时间进程、空间变化、逻辑渐进、情感变化、人和物的变化等。如此可使学生带着探究任务去发掘文章线索，这对于后期的线索整理和形成有着预热的作用。

（二）快读任务布置，初显文章线索

读前引导后，让学生进行3分钟左右的快速阅读。在此阶段，教师可适当布置简单的阅读练习，让学生在读后完成。如可布置一两个问题或两三个单项选择题，但练习内容一定要紧扣文章的主要发展（即文章的主线），先不要顾及细节，从而逐步将文章线索突显出来。在这一环节中，学生初步把握了文章线索，也对全文主旨有了大致了解。

以“Canada-‘The True North”为例，该文以空间变化为线索来行文：Vancouver→Rocky Mountains→Calgary→Thunder Bay→Lake Superior→Toronto→Montreal.为此，在快读阶段我为学生设置了以下练习：

1. Where do the girls start and where do they leave for？

2. What important places are mentioned in the passage？

（三）细读任务布置，确定文章线索

进入细读环节，教师可布置与文章线索发展有关的一些细节练习。True or False 练习或单项选择题均可，但一定要针对文章线索的发展环环相扣地设计。与此同时，可设置一些结构图式练习，让学生读后填写。至此可使全篇文章的行文线索得到整理和形成，学生已能准确把握文章的主旨和细节。

还是以“Canada-‘The True North”为例，细读练习布置如下：

True or False Exercises.

（） 1. Li Daiyu and Liu Qian firstly Arrive in Vancouver.

（）2.Calgary is famous for stampede.

（）3.Onethird of the worlds total salty water is in the Great Lakes.

（）4.Toronto is the biggest and most wealthy city in Canada.

（）5.In Montreal， people everywhere were speaking English.

Keys：

1. T

2. T

3. F

4. T

5. F

Structure Graph：

（四）讀后回顾线索

在读完全文后，最后教师还要引导和帮助学生对全部线索进行梳理和回顾，让学生对文章的整体行文思路及内容进行全面把握，从而更好地理解文章的主旨。

（五）技巧总结

让学生完成以上所有阅读任务之后，我们教师还有一个重要工作要做，即指导他们该篇文章应从什么角度、什么地方入手去把握全文线索的发展并理解文章的主旨。若在今后的阅读活动中，学生再遇到类似文章，就能举一反三，事半功倍。

（责任编辑周侯辰）