中学体育教学中合作学习模式的应用

王明雷

[摘 要]新课程改革翻开了新的教学篇章， 因此也产生了多元化的教学模式，其中合作学习模式在教学模式的应用中是最为广泛也是最受欢迎的，学习小组的合理划分、实施阶段的促进作用、学习方法的正确运用、评估系统的优化设置，无不体现了此模式的有效性。

[关键词]合作学习教学模式；中学体育教学；应用

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0056-01

过去的教学模式过于单一和传统化，持固有思维的教学模式使学生对枯燥乏味的体育技能训练失去兴趣，进而也使学生的特长发展和综合素质提升受到阻碍及限制。而合作学习教学模式注重培养学生的团队意识、竞争意识，让学生之间有更多的互动和交流，能彼此激励、促进学习，具有激发学生自主学习意识、主动强化自身技能的教学特点。学生的成长和未来的发展才是教育之根本所在，而合作学习的教学模式能行之有效地提升教学质量，是值得加以推广应用的。

一、学习小组的合理划分

划分学习小组可以创造良好的学习氛围，让学生产生积极主动的学习意识。但必须注重小组划分的合理性，要熟悉每个学生的特质、优势和兴趣爱好，做到合理分配，让每个学生在小组里都有参与感、存在感，这样才能调动学生的学习兴趣，使学习内容更好地被吸收。同时学习小组的合理划分也方便教师的教学管理工作，可以有针对性地对一些基础知识不扎实或身体素质差的学生进行重点辅导和训练。另外小组内选一名组长，负责组织小组成员的学习和学习成果的汇报。小组划分时最好保证每组的人数在7～9人之间，因为人数太少易分散教师的精力，不易管理，人太多又不能保证学生学习的参与感。所以，教师对学生的了解和对小组划分时人数的控制，会直接影响教学的质量。

二、实施阶段：营造学习氛围，提高体育教学质量

想要激发学生的学习兴趣，让学生有自主学习意识，营造良好的学习氛围非常重要。让学生从学习中体会体育带给他们的乐趣，以寓教于乐的模式感受体育学习的作用。体育教学目标得到明确，分组完成后，教师可以根据每个学生的不同性格特征，选择合适的教学内容，创造一些有氛围的學习活动。如篮球、乒乓球之类的体育拓展训练，使学生的特长能够得到展现和发挥，并且制定一些奖励机制，对于表现出色的学生给予物质的激励。在竞技比赛的组织中要保证公平性，让学生有继续参与比赛的热情。这种模式能够增加学生的团队协作意识，并且能通过实际的操练提升其体育技能的水平，让学生得到德智体美的全面发展和训练，提高体育教学质量。

三、合作学习方法的正确运用

（1）小组共学法

小组共学法是以分组的模式进行练习，按活动的需要人数灵活调配，可以是3人一组也可以是6人一组，可以通过学生平时的训练成绩、身体素质、学习状况等进行分组。可以把实力相当的分在一组，让学生产生竞争感和危机感，有进步意识，也可以选择由体育技能好的和相对较差的分在一组，使学生之间相互促进和激励，让学生之间相互督促训练和学习，自己发现不足。这有利于学生加深对错误动作的印象，使学生能更快地进步，从而减少技术上的差异。小组共学法可以充分发挥每个学生在体育训练活动中的作用，引导学生积极主动地参与其中，形成良好的学习氛围，学生之间相互影响，使班级、学校的整体水平得到提高。

（2）小组竞赛法

小组竞赛法可以通过适当的分组进行模拟训练，竞技进行考核。可以根据学生平时体育成绩的考核进行分组，也可以通过抽签进行分组，或是自由组合。然而在体育赛事中大部分项目必须借助整体力量，组内成员密切分工共同实现目标。故教师必须培养学生的合作能力和合作意识，借助小组合做这一模式做出针对性训练，予以评估。教师按照需要对学生分组，在此授课基础上，引导学生完成练习，之后以小组的形式开展比赛，所得成绩将会同组成绩相关。此种举措可以极大地增进学生的主动性，促进其自觉参与学习过程。

四、打造完善评估系统，促进学生全面发展

该模式被运用后，教师即可进入评价教学阶段。这部分内容基本上是针对学生合作受益情况、待改进之处等做出系统分析，借以强化学生所学。如精神奖、合作奖的颁发，能够激励学生的良性表现，因此教师可通过客观评论及学生群体选举的手段评选奖项，最终让学生受到鼓励，由此增强信心和对学习本身的积极体验，更加热衷于学习。

综上所述，中学体育课堂引入合作学习模式，能够促进体育教学获得升级效果，将有利于教学目标的达成。教师对该模式加以引用，需要重视合作作用的深入理解，以此调动学生群体参与的积极性。教师也需在第一时间内了解、掌握教学问题，扮演好指挥、协调者的角色，让学生能够按照预期计划，在中学阶段加强体育合作学习。

（责任编辑 斯 陌）