训练高中生英语阅读技巧例谈

熊光宇

[摘 要]培养学生的阅读理解能力是高中英语阅读的重要训练目标。阅读是一项需要技巧的学习活动。在高中英语阅读教学中，教师需要借助语言环境，教会学生领悟猜词技巧；注重略读训练，引导学生掌握略读技巧；指导精读学习，帮助学生学会精读技巧；重视速读练习，促使学生提升速读技巧。

[关键词]高中英语；阅读效果；阅读技巧

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0038-02

阅读作为语言学习的重要技能之一，对学生的英语综合能力具有不容忽视的影响。对于高中生来说，由于阅读学习的综合性很强，成为他们英语学习中的薄弱环节，在各种考试中丢分也比较严重。在高中英语教学中，教师需要加强对学生英语阅读技巧的训练，帮助学生掌握常用的阅读技巧，并且灵活熟练地加以应用，促使学生可以迅速达到阅读目的，抓住有用信息，有效提升英語阅读的教学效果。具体做法如下。

一、借助语言环境，教会学生领悟猜词技巧

英语词汇数量庞大，而且词性变化多样，词义复杂，在不同的语言环境中，词汇的意思存在很大的差异，这也是造成学生英语阅读理解困难的一个重要原因。在进行高中英语阅读训练时，教师要重视引导学生结合上下文的内容，在特定的语言环境中，促使学生掌握猜测词义的技巧，帮助学生准确理解词义，体会其中蕴含的思想情感，从而提高英语阅读的准确性。

例如，在学习高中英语模块一Unit 1 School life的Reading部分时，教师让学生先快速自读，了解阅读材料的大意。在阅读的过程中，一些学生发现由于没有学习单词，难以理解整篇文章的内容。有学生画出不理解的词语包括huge，low？鄄rise，difference，comfortable等。一些学生因为不知道这些单词的意思，而无法顺利完成阅读。教师引导学生结合上下文，猜测词语的意思，当学生看到“We can see huge campus and low？鄄rise buildings.It is the biggest difference from school in China.”时，先由dif？鄄ferent”这个单词推测出“difference”是“不同、区别”的意思，然后再通过第二句话理解为“西方国家学校与中国学校最大的不同之处”。教师也简要介绍了我国高中校园的一般特点：“Schools in China usually have a small campus. Most school buildings are taller， at least three storeys.”在教师提供的信息支持下，学生猜测出“low？鄄rise”是“不高的、层数比较少的”。在遇到不认识的单词时可以采用这种猜测的方法，尽可能不查词典，提高阅读的速度。

二、注重略读训练，引导学生掌握略读技巧

略读是英语阅读时常用的一种方法，通常阅读的速度比较快，也是学生应对英语阅读题目常用的方法。对于高中生来说，为了在英语考试中取得比较理想的成绩，需要熟练掌握略读技巧，用最短的时间在阅读材料中找到题目的答案。教师平常也需要重视略读训练，引导学生抓住关键词、核心句，提高学生英语阅读的效率。

例如，在学习高中英语模块九的Unit 4 Behind be？鄄liefs的Reading 部分时，教师首先明确了这一单元阅读的主要内容是一篇关于《圣经》的英语短文，让学生了解有关“Biblical idioms in English”的知识和文化。首先，教师告诉学生要快速阅读英语短文，抓住一些关键语句，在第一遍阅读时，思考这几个问题：What is an idiom？ Which language was the Bible first written in？ Which i？鄄diom is often used to describe children？学生在这几个问题的引导下，明确了略读的目标，在寻找这几个问题的答案的过程中，发现了一些重要的语句，比方说：“An id？鄄iom is a group of words that has a special meaning which is not usually apparent.Many of the idioms used in English are from the Bible.”借助对这些关键语句的理解，学生基本上了解了短文的内容大意。通过采取这种问题引导式的英语略读训练，学生逐渐掌握了抓住文章关键语句理解大意的技巧，应用在日常英语阅读中，极大地提高了英语阅读的效率。

三、指导精读学习，帮助学生学会精读技巧

精读需要花费较多的时间，把握阅读内容的细节，也是阅读理解必备的一种技能。由于英语阅读测试中，不乏一些对细节进行考查的题目，所以，为了提升高中英语阅读训练效果，非常需要进行精读训练。教师通过为学生精心选择适合精读的阅读材料，关注学生的阅读过程，引导学生主动发现阅读材料的精髓和细节，促进学生英语阅读理解能力的发展。

例如，在学习高中英语模块九的Unit 4 Behind be？鄄liefs的Reading 部分时，除了需要学生略读获得一些有价值的信息之外，还需要了解一些细节的内容。教师在学生完成了略读任务之后，就引导学生进行精读。教师提出问题：Why does the Bible have many idioms？What does “by and by” mean now？What did “by and by” originally mean in the Bible？Which animals are featured in the idioms in the article？How is studying idioms useful in language learning？学生为了回答这些问题，就需要逐句详细阅读，找到相对应的句子，准确理解这些句子的意思。教师通过问题引起学生对短文细节的关注，有效训练了学生的精读技巧。在英语阅读测试时，学生学会通过题目的问题倒推到短文找答案的方法，让英语阅读更加准确，效率更高。

四、重视速读练习，促使学生提升速读技巧

英语作为第二语言，对于学生来说，速读是一项比较困难的事情。速读，顾名思义，就是快速阅读。相对于略读，速读快速、粗糙一些，却可以训练学生的记忆力和理解能力。提高学生的英语阅读理解能力，也需要加强学生速读的练习，引导学生利用课外时间阅读一些原版的英语小说、英文报纸、英文故事等，让学生一目十行，抓住有用的信息，既节省了时间，又鍛炼了其英语阅读理解能力。

例如，在学习高中英语模块5 Unit 2 The environ？鄄ment的Reading 部分之后，教师为了训练学生的速读技巧，帮助学生巩固学习过的英语知识，拓展学生的知识面，为学生提供了一篇与这一单元的“environment”相关的课外阅读材料，“A mans house was surrounded by a lot of trees. Though the wind was strong， that man could have a good rest under the trees. How comfortable the life was！ One day， that man wanted to enlarge his house， so he cut down all the trees. The strong wind blew the roof of the house into the sky. Thats the price people have to pay for destroying in the ecology balance.”并且鼓励学生通过网络、书籍等去查阅一些英文资料，快速阅读后概括阅读材料的主要内容。通过这种课外阅读方式，可以锻炼学生的速读能力，提升学生的整体阅读水平。

总之，任何一项能力的形成和发展都是一个循序渐进的过程，英语阅读能力也不例外。英语阅读技巧的掌握和应用可以有效提高学生英语阅读效果，提升学生的阅读理解能力。在日常英语教学中，教师需要高度重视学生英语阅读技巧的训练，按照不同的阅读技巧，有的放矢地进行专项指导，设计相应的阅读练习，促使学生坚持不懈地完成英语阅读任务，通过持之以恒的阅读训练，夯实英语基础，积累阅读经验，活用阅读技巧，促成学生英语知识、能力的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毛齐明.教学即参与——兼论学生实践能力的培养[J].课程·教材·教法，2010（4）.

[2] 王敏勤.高效课堂的四个要件[J].人民教育，2010（6）.

[3] 葛炳芳.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008（11）.

[4] 葛炳芳.英语课堂中的预设与生成[J].中小学外语教学（中学篇），2007（6）.

（责任编辑 黄 晓）