介入美育，升级高职音乐教学品质

方晓梅

[摘 要]高职院校音乐课程介入美育内容，符合现代高职院校教学发展要求，对全面塑造学生思想品质、审美情趣、价值观都有重要意义。我们应改革教学模式，介入美育内容，更新教育形式，提升美育品质，加强师资队伍建设，打造音乐美育品牌，实现音乐美育的多视角渗透，形成音乐教学重要突破力量。

[关键词]高职；音乐；美育

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0133-02

音乐是一门高雅艺术，具有很高的美育价值。高职院校音乐教学引入美育，能够帮助学生获得更多直接的审美体验，不断塑造学生性情和品质，提升高职校园文化品位。音乐美育应该是高职院校教育的重要内容，正视音乐美育的感染价值，需要改革教育模式，更新教育形式，关注师资建设，展开横向联系，丰富实践活动，根据教学实际实施音乐美育策略，拓展美育广度和深度，打造音乐美育品牌，为学生健康成长奠定基础。

一、改革教育模式，引入音乐美育内容

音乐美育是高职院校教育的重要内容，而现行高职院校课程教学中，音乐美育并没有明确列入教学内容和考查范围，这显然与时代发展、学生成长存在脱节。[1]因此，高职院校课程建设中，要根据专业培养目标，适时引入音乐美育内容，增加声乐、舞蹈、器乐、戏曲、曲艺、中外音乐鉴赏等课程，可以必修和选修相结合的形式，制订切实可行的教学策略，明确教学大纲，选编相关课程内容，确定学习评估方法，将音乐美育纳入课程考核体系中，配置一定量学分，凸显音乐美育的地位，加强学生学习责任心。

例如，在欣赏冼星海的《黄河》时，教师引导学生对歌曲内容进行学习，让学生查阅相关资料，了解作品表达的内容和情感。在组织学生聆听音乐时，教师给出专业的欣赏引导，让学生逐渐走进音乐核心，对作品情感，对音乐内涵等有更深刻的认知。在实际教学时，由于学生准备得比较充分，跟随音乐起伏开展讲解非常到位，从黄河是中华民族文化发源地，到抗战生死存亡大决战的视角，对音乐作品展开多种形式的解读。教师根据学生表现给出客观评价，鼓励学生大胆展开思维活动，珍惜难得的欣赏机会。

学生对音乐作品展开深刻解读，不仅是音乐专业知识的学习过程，也是音乐美育的实践经历，学生认知得到有效提升，思想品质得到洗礼，对人格形成有重要促进，这些都属于美育的成果。教师让学生主动介入欣赏活动之中，并给学生以鼓励性评价，这是对音乐美育教学的确认，对提升学生参与音乐美育活动热情有一定激发作用。

二、更新教育形式，提升音乐美育品质

音乐美育教学有其特殊性，教师要在教学设计、教学过程、教学评价等方面展开创新，以适应现代音乐教学的实际需要。[2]教师要注意更新教学形式，优化教学引导方式，为学生创设更丰富的教学实践活动，特别是可以组织学生开辟第二课堂，让学生在各种音乐团队活动中，逐渐接受音乐美育，并形成自我美育的习惯，为音乐素质和思想品德的全面成长创造良好条件。

高职院校音乐教育有自身特征，教师鼓励学生参加院校组织的各种艺术团体和群团组织，对促进学生音乐美育成长有很强的促进作用。学校艺术团队有：合唱团、舞蹈队、民乐队、电声乐队、曲艺队等，还有些学校开办了交响乐团、歌剧团、话剧团等；学校群团组织有：音乐协会、舞蹈协会等。学校艺术团体和群团组织，大多是学生自发组织的，教师介入机会较少，作为音乐教师，应该深入介入团队组织之中，这样不仅能够给学生带来专业帮助，还能够起到监督、激励学生的作用。如院校舞蹈队要排练舞蹈，音乐教师是当仁不让的专业指导者，帮助学生设计舞蹈动作，指导学生开展多种形式的演绎活动，从而有效提升学生美育品质。

高职院校学生参与群团活动机会有很多，这是对音乐课堂教学的重要延伸，对有效补充课堂教学发挥了不可替代的作用。

三、关注师资建设，实施音乐美育策略

高职院校音乐教师队伍相对薄弱，因为历史和现实多种制约因素的存在，导致高职院校音乐教师绝对数量严重不足，很多音乐教师还不属于专业出身，这都为音乐美育开展带来一定困难。教育主管部门应该重视高职院校音乐美育师资队伍建设，采用多种形式开展培训活动，尽快提升高职院校音乐教师专业水准，确保音乐美育能够顺利展开。

高职院校音乐教师队伍建设有众多途径，聘请专业教师是重要举措，但可行性存在诸多障碍。院校根据学校实际展开多种形式的培训活动，这应该是解决师资力量薄弱的重要措施。[3]院校每年都有教师进修活动，不妨多派出音乐教师参与专业培训，这样可以快速提升音乐教师整体素质。院校还可以自主举行教师培训活动，通过网络远程教育等手段，对音乐教师进行针对性培训。教师也要有时代紧迫感，主动参与多种形式的专业学习，特别是应通过自主学习，提升自身专业素质。教师在平时教学实践中也应不断探索教学方法，积累教学经验，全面塑造自身音乐美育素质。

教师队伍建设是一项涉及多种政策的系统工程，需要院校、教师都积极行动起来，根据现实情况做出科学选择。特别是音乐教师，要积极参与多种形式的学习实践活动，自觉学习，自觉成長，这样才能胜任高职音乐美育重任。

四、展开横向联系，拓宽音乐美育域度

高职院校音乐美育教学有横向跨学科联系的需求，学校和教师要积极展开多种形式的艺术交流活动，拓宽音乐美育域度。[4]首先，高职院校音乐美育要与学校各种艺术活动有机结合，学校应根据教学实际开展多种校园活动，介入音乐美育内容，为学生提供更多音乐美育成长机会，特别是一些大型的校庆活动、文艺演出、巡回展演等，都能够给学生带来难得的历练经历。其次，院校与其他院校、社会进行多种交流活动时，也可以渗透音乐美育，院校可要求社会艺术团体进入院校展开演绎活动，增加学生耳闻目染的机会，对提升音乐美育品质也有促进效果。

高职院校与社会企业联系较多，相关文化交流活动丰富多彩。教师要抓住这些交流机会，让学生在参与过程中培养音乐美育素质。如送文化到企业活动，院校组织学生进入企业厂矿展开文艺演出活动，音乐教师要组织学生准备演出节目，在选题、排练、彩排、演出过程中，师生展开多重交流互动，教师利用师生交互活动传递音乐美育信息，并在活动操作过程中，培养学生音乐素质。如歌伴舞“我们工人有力量”，有些学生伴舞时，很容易走神，表情不够严谨，教师给出纠正：歌舞是统一体，任何一点瑕疵，都会破坏节目的整体效果。工人是劳动者，是社会生产的主人，我们应该怀着敬佩的心情来演绎这个节目，任何不严谨行为都是对劳动者的亵渎。学生在教师引导下，高质量地完成了节目排练。

教师针对学生思想懈怠情况展开教育，看上去是政治说教，其实不然，学生准确理解作品内涵，自然能够产生敬畏之心，不仅体现在演绎过程中，更深入思想深处，这样的教育就是标准的音乐美育过程，对学生形成的思想影响是潜移默化的。

五、结合专业学习，打造音乐美育品牌

高职院校音乐课程设计应有专业特点，教师要结合学生专业展开音乐美育教学，通过多种学习实践活动，打造属于院校本专业的音乐美育品牌。高职院校学生将来要走向职场，音乐美育与学生专业学习联系起来，这对提升学生专业素质有重要帮助。现代社会职场对职业人有更高素质要求，音乐美育素质是重要衡量指标，教师有针对性打造学生音乐素质，对提升学生社会竞争力有积极影响。

高职院校专业特点鲜明，音乐美育结合专业展开教学，其教育效果会更显著。如旅游专业，其专业特点是学生要熟悉地形地图、善于交流、多方协调、表达能力强、多才多艺等，如果学生具有较高的音乐美育素质，对提升职业工作能力有重要帮助。如教师引导学生学习小提琴曲《梁祝》时，先利用多媒体播放相关音乐视频片段，让学生建立一定学习感知，然后组织学生讨论音乐作品主题，感受作品情感表达，最后展开小提琴演奏学习。为提升学习效果，教师让学优生展开独奏活动，并制成音乐视频材料，在多媒体上播放，学生深受触动，学习主动性大为提升，对音乐作品的理解更为深刻。

教师结合学生专业特点展开音乐学习，其契合度大大提升，为更多学生个性发展创造了良好条件。学生音乐基础存在差异，教师要正视这种差异，鼓励学优生发挥带头作用，对促进整体音乐素质的提升会有积极影响。音乐美育没有固定模式可以遵循，教师有意识引入美育内容，对学生展开多种形式的美育熏陶，自然可以获得更为丰富的美育成果。

高职院校以培养职业人才为宗旨，音乐美育是塑造复合型人才不可缺失的教育内容，教师结合职业院校特点，从不同角度展开音乐美育渗透，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，对学生健全人格，胜任未来工作，都有重要促进作用。教师要将音乐美育与专业教学有机结合，重视音乐教育价值，通过多种教学设计，提升音樂教学效度。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李大亮.高职院校开展音乐美育必要性的理论探析[J].科技创业家，2013（19）.

[2] 王麒宇.新时期高职音乐教育的思路与途径[J].牡丹江教育学院学报，2014（5）.

[3] 吕婷婷.高职音乐教学中存在的问题及对策研究[J].大众文艺，2014（10）.

[4] 高秀梅.高职音乐教学中的美育思想概说[J].科技信息，2011（32）.

[责任编辑：钟 岚]