自主+合作+实践：“花婆婆节”规划与建设的叙事研究

涂科美

摘 要：自2012年开始，我校每年五月都会开展“花婆婆节”系列活动，在新一轮课程改革的影响下，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。整个花婆婆节，从活动的设计，到具体的开展，都力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

关键词：花婆婆节；探索；美的素养

综合实践活动课是我国基础教育课程改革中的一种新的课程形态，它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。著名教育家陶行知先生说过，我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让孩子主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正走进生活，零距离对接实践。

在这样子的理念引导下，3月5日“学雷锋纪念日”、3月8日“国际妇女节”、3月15日植树节等节日相继来到，我们学校少先队以此为契机，整合诸多节日，开展了丰富多彩的“花婆婆节”系列活动。自2012年始，已连续开展了五年。

“花婆婆节”的灵感来源于绘本——《花婆婆》。花婆婆住在海边的一幢小房子里。房子的四周，开满了各色各样的花儿。小时候的花婆婆喜欢听爷爷讲故事，然后和爷爷就有了约定：“我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。”但爷爷要求她一定要记得做第三件事。当花婆婆完成和爷爷前两个约定后，她住在了海边，用一整个夏天来播撒种子。第二年春天，原野上、山坡上开满了的花儿，连空地上和高高的石墙下面也都是。她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事！“做一件让世界变得更美丽的事。”

“做一件让世界变得更美丽的事”，在这个核心理念的引导下，以“做一件让城南更美丽的事”为口号，我们城南小学开展了一系列的活动，其目的在于进一步加强未成年人的思想道德建设，学习助人为乐的雷锋精神，不断丰富和发展新时期学雷锋活动的内涵和形式，努力培养队员们关爱他人、服务社会的优良品质，弘扬中华传统美德，建设美丽城南校园，促进良好校风的形成，全面提高少先队员的思想道德素质。

一、“花婆婆节”的活动内容

2017年3月1日，我们城南小学全体师生会聚操场，一起参与了第六届“花婆婆”节的启动，“花婆婆”节到底是做什么的呢？主要包括三大块。

春风行动——与道德榜样同行，我们分学段有四项活动：

1.一二年级开展“雷锋故事大联播”竞赛活动。

2.三年级开展“雷锋叔叔在哪里”寻访活动。

3.四年级开展“小小雷锋在行动”实践活动。

4.五六年级举行“中队好人好事展播”主题队会。

春暖行动——与感恩母爱同行，我们分学段设计了三项活动：

1.低段年级：了解妈妈；

2.中段年级：感谢妈妈；

3.高段年级：制作“四心”（即让妈妈放心、省心、舒心、开心。）

春光行动——与绿色希望同行中，我们也是分层次为：

1.一二年级：开展“管好中队植物角”岗位锻炼。

2.三四年级：开展“校园小园丁行动”护绿实践。

3.五六年级：开展“城市绿化师行动”护绿实践。

二、“花婆婆节”的操作策略

1.引导孩子在自主探索中获得知识和技能

自主参与实践的研究性学习才是有效的与有意义的学习。不论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习与思维方式的转变。

所以在课堂上，我努力创造环境与氛围条件引导孩子们以探索为核心。如在盆栽种植的课堂中，将花从原来花盆中顺利取出是探索，到种植的探索，到泥和水的比例多少，如何固定植株的探索等等，到课外的活动，我都以孩子们的好奇探究为核心，引导他们自己发现结论。

以实践活动为载体——实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活动的起点。面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需求，为学生提供充分、自由、开放的个性发展空间，通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。

比如，在引导孩子们做创意花盆时，首先让孩子们欣赏，让他们有一个感性的认识，从而激起他们探索的兴趣。借助于家长的力量，从课内延伸到课外的花鸟市场与花店去观察、网络上寻找资料，寻求素材，制作创意花盆，这是一个完全开放自由发挥的空间。

2.引导孩子实现身心和谐健康发展

研究性学习重在技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。通过运用概念了解事物的性质；通过学习规则懂得概念与概念之间的联系；通过运用概念与规则即运用科学知识来培养发现问题、解决问题的创新精神和实践能力；使学生形成积极主动的学习态度、拥有健康的身心、优良的品质和个性特长，形成终身学习的愿望和能力，在获得知识与能力的同时，也能掌握学习方法并形成正确的人生价值觀，从小培养对社会强烈的责任心和崇高的使命感。提高科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，实现全体学生的全面和谐发展。

以课堂为中心点，比如在课堂中学习怎样用分株和扦插的植物繁殖方法来种植，并将这个技能应用到课堂中，家庭里，甚至扩散到大自然中去，使学生形成主动的学习态度，去生活中实践，做一个生活的有心人。比如在创意花盆的制作中，培养学生发现生活中的美，并创造美，从而受到美的熏陶。在种植植物中，让孩子们养成环保意识，培养他们强烈的责任心和主人翁意识。

3.引导孩子在实践活动善于发现美

从美的作品的欣赏，到美的创意盆栽的实践，提升了学生美的素养。比如在上盆栽种植时，课堂上就涌现出许多优秀的创意盆栽：学生创作的小龟造型盆栽，熊猫盆栽，用夹子做的盆栽，用洗洁剂的空桶做的盆栽，用试管做的，用海螺做的……以下的便是我们学生的作品。

4.引导孩子在小组合作中争做引领者的角色

在课堂探索中，很多时候孩子们是分小组进行的。在最后会发现，个别小组，因为没有一个强有力的组织者，尽管他们的个别成员作品都不错，但是却如一把散沙，缺乏一种团队凝聚的力量。所以引导鼓励孩子争做引领者是很重要的，不仅能培养沟通、交流、合作、的能力，而且起锻炼胆量、提升整个班级的领导能力。

三、“花婆婆节”活动反思

连续开展了四年的“花婆婆节”，我们在实践中反思，在反思中改进，期待每一年的活动都比上一次举办得更成功，更赢得孩子们的心。总结四年来的经验，有以下几点反思：

1. 关于操作性问题落实的思考和改进

比如春光行动——与绿色希望同行中，我们开展了“管好中队植物角”岗位锻炼。学校总结了前三年的经验，今年特意腾出12个木质花坛，由中队为单位认养，并且在中队里具体落实到一位同学作为管理者，从选择植物开始，到翻土、播种、浇水、施肥、除草，每一点细微的变化，孩子们都欣喜若狂。我们也在思考如何在其他方面做些改进，使操作性的问题得到更好的的落实。以下是苗圃喜人的涨势和孩子们的养护照片。

2.关于内容整合的思考和策略

“花婆婆节”涵盖的内容广，内容一宽泛就往往会流于形式化。为了避免出现隔靴搔痒，浅尝即止的现象，我们为此做了很多的思考。现在学校的“花婆婆节”每年都有侧重点。有时是侧重于做献爱心做好事，有时是侧重于感恩教育，今年我们又侧重于为春天增添一抹美——12个苗圃在各班的经营下都生机盎然地生长着！

[参考文献]

[1]郑金洲.教师如何做研究[M].上海.华东师范大学出版社，2012.6.

[2]侯坚.小学综合教学设计与特色案例评析[M].北京.首都师范大学出版社，2003.6.

[3]杨章宏.课程改革与学习主体构建[M].北京.科学出版社，2004.

[4]李海林.美国中小学课堂观察：一位教育家教授的笔记[M].北京.教育科学出版社，2015.8.

[5]伊红.新课程综合实践活动.小学4年级活动手册[M].杭州.浙江科學技术出版社，2012.7.

课题《在小学综合实践活动中开展“花婆婆节”的行动研究》的成果之一：小学综合实践

（作者单位： 浙江省嵊州市城南小学， 浙江 嵊州 312400）