一位数学教师眼中的翻转课堂教学学习

夏航

作为一种新的教学形式，翻转课堂在我们学校得到广泛的应用，翻转课堂也称颠到课堂，指的是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色位置，并对课堂时间的使用进行了重新规划，从而实现对传统教学模式的革新。在数学课堂中，利用信息技术和活动学习为学生构建出适合每个个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习氛围。这对于帮助我们二级中学的学生在学习数学方面的能力提高大有促进。

一、数学课堂教学在翻转课堂中的教学模型设计

（一）先学模块

1. 教学视频（微课程）的制作。根据先前的教学经验，我们可以将教学中需要重视的知识点在微课程中重点支持，数学的教师自行录制教学视频能够完全与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，学生在课余时间可通过反复观看来加深印象，同时教师也可根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在具备这些优势的同时，自行录制教学视频也给教师的教学技术和时间提出了挑战。

2. 学习任务单的应用。在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成教师布置的具有针对性的课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，利用“最近发展区”理论，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。这些内容都可以在预先设置的学习任务单中得到解决，这也促使我们数学教师必须对学习任务单进行精心策划。

（二）活动模块

1. 确立活动中心。根据教学要求、教学目的、教师需要总结出一些有探究价值的问题。在课堂教学中，抛砖引玉，使得学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应针对性地指导学生的选择题目。这些题目当然就是我们课堂活动的中心。

2. 重视活动探索。素质教育下培养学生的独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。从个体的发展角度来说，学生的学习是从依赖走向独立的过程。独立性是一种客观存在的根本属性。在翻转课堂的活动设计中，教师应注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。

3. 开展合作学习。合作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题，以获取达到学习目标的途径。我们学校采取的2-2-2分组合作学习模式已经实行多年，学习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。此外，合作学习对形成学生的批判性思维与创新性思维，提高学生的交流沟通能力、自尊心与形成个体间相互尊重的关系，都有明显的积极作用。因此，在翻转课堂中应加强合作交互学习的设计。

二、翻转课堂在数学教学中的评价反馈

在传统教学中，教师往往是通过让学生做题来检验其是否掌握本课堂的教学效果。但在翻转课堂中，通过做几道题的传统测试方式是无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果的，因为，翻转课堂还涉及学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力和表达能力等。教师必须转变评价方式。此外，翻转课堂带给学生更多的是学习能力的提高，这方面的评价需要教师更加客观看待。

除此之外，翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价也完全不同。在这种教学模式中，评价应由家长、老师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注重對学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。