语文教学中的语言赏析

钟琴

【摘 要】 诵读是基础，想象是途径，点拨是关键。教师应以学生的主体感受为基础，让学生充分自读感受，借助联想和想象自主咀嚼揣摩，再加上教师必要的讲解和点拨，这样赏析语言的教学一定会取得事半功倍的效果。

【关 键 词】 语言赏析；语文；教学

语言赏析主要指欣赏、品味文章中优美、精辟的词句，理解其在文中所起的作用。这对促进初中学生语言表达能力的形成和提升有重要作用。“会体会语言环境中的意义和作用，会品味作品中的富于表现力的语言。”这是《新课程标准》对初中生语言赏析能力提出的要求。在语文教学中，提高学生语言赏析能力有哪些方法技巧呢？笔者以为需做好诵读、想象和联想、点拨三个环节。

首先要注重诵读品味。“书读百遍，其义自现。”诵读是学生感受语言美的基础，优秀的文学作品大多语言优美，特别是诗歌、散文的语言，讲究对仗，音韵和谐。诵读是对语言美最直接、最真切的最初的感受，是进入课文情境、体会思想感情、感受意蕴的有效途径。所以要引导学生以美好的情怀、用优美的声调、有感情地去反复诵读。比如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》、史铁生的《秋天的懷念》、莫怀戚的《散步》等，其语言美不是教师的讲解可以代劳的，必须在反复诵读中去揣摩、品味，才能感受到字里行间蕴含的思想感情，进而受到美的感染熏陶和深刻的思想教育。

在理解“它走了上去，消失在一片灿烂中”的含义时（出自《斑羚飞渡》），我先提出问题：镰刀头羊走上去意味着什么？为什么又是灿烂的呢？再让学生自由地、有感情地朗读两遍前后的段落，学生基本上能够明白“镰刀头羊走上去，意味着牺牲，但这种为了种族延续而牺牲个体利益（生命）的行为是伟大的，形象是光辉灿烂的”。然后再反复朗读咀嚼这句话，使其加深理解，这样，会使孩子对语言的理解深刻而久远。

其次要辅以联想和想象。文学语言表意的丰富性需要借助联想和想象去完成，帮助学生体会语言的丰富内涵，体会词语的感情色彩。在教学朱自清的《背影》中描写“父亲过铁道买橘子”的段落时，我引导学生闭眼想象情景：年迈体胖的父亲穿过铁道、翻越栅栏、爬上月台时的艰难和回来时兜着橘子走路的不方便等，从而进一步理解父亲的“爱子之情”，也为学生理解后文自己为何一次次“眼泪流下来”做好铺垫（因为自己年轻爱面子、不懂事、不理解父亲的心）。同时，通过这种联想和想象，让学生感受作者语言表达的准确，进而树立动作描写要“用词准确”的观念和意识。

再次要适度点拨和分析。要赏析文学作品的语言，仅仅靠学生的感受是远远不够的，因为学生的鉴赏水平毕竟有限，教师在学生充分感受的基础上给予适度的点拨分析，学生就会有豁然开朗之感。教师点拨时要注意把握语言赏析的切入点：

一、从表达方式入手，明确文体特点

一般来说，文学作品中的语言各具风格，散文语言优美动人；诗歌语言凝练、具有很强的节奏感；小说语言传神、富有个性化的魅力；戏剧语言则围绕矛盾冲突，扣人心弦……把握住不同文体的语言特点，就为准确地进行语言赏析作了很好的铺垫。

记叙描写的作用不外乎写人记事写景状物；说明就是为了解说事物或阐发事理；议论的目的是方便作者提出观点看法；抒情就是有利于抒发作者的喜好厌恶之情。这样引导学生，语言的表达效果也就比较明显了。所以，赏析文章的语言，从表达方式的角度来品味也是不错的选择。

二、从修辞手法入手，分析其表达效果

这是最常用的语言赏析切入点。不同的修辞方法在具体的语言环境中，其表达作用是不同的，需要我们结合具体的语言环境，分析它们在形式和内容两方面的作用。

如“一吹起来就发狠了，忘情了，没命了！”（《安塞腰鼓》），学生判断使用了排比手法，就从排比的表达效果去引导学生：加强语气，语势步步增强，突出了安塞腰鼓的豪放美。

三、从富有表现力的关键词入手

关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点。课标指出：“7～9年级学生能够在诵读课文的基础上，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。反之，我们也可以引导学生通过重要词语来赏析理解语句。

《从百草园到三味书屋》一文中，赏析雪地捕鸟这一段落时，引导学生观察这一段落语言的特点，大多数学生都知道运用了较多的动词；再问学生通过作者的描述，你能捕鸟了吗？学生就能分析其表达效果了：连续使用了一系列的动词，准确生动形象地描述了雪地捕鸟的过程。

四、从感情或含义深刻的句子入手

主要指文中具有强烈感情色彩和深刻含义的句子。它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。《丑小鸭》一文中“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，我引导学生通过上下文，联系丑小鸭的经历理解：是金子在哪里都会发光，环境不能决定一切，只要你心中有梦，并不断努力，就一定会取得成功。

总之，诵读是基础，想象是途径，点拨是关键。教师应以学生的主体感受为基础，让学生充分自读感受，借助联想和想象自主咀嚼揣摩，再加上教师必要的讲解和点拨，这样赏析语言的教学一定会取得事半功倍的效果。

【参考文献】

[1] 刘妍. 让品读更有味：浅谈语文教学中语言的赏析[J]. 华人时刊（下旬刊），2015（7）.

[2] 罗佳. 浅谈语文教学中的语言赏析[J]. 读写算（教育教学研究），2014（30）.

[3] 吴文才. 着眼于美的语文教学[J]. 七彩语文（中学语文论坛），2016（4）.