加强阅读积累训练夯实学生语文根基

文 惠州市惠阳区淡水第八小学 聂巧玲

加强阅读积累训练夯实学生语文根基

文 惠州市惠阳区淡水第八小学 聂巧玲

众所周知，一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的。而要让学生有丰富的积累，必须让其广泛阅读。

一、营造良好的读书环境，激发阅读的欲望

兴趣的激发需要合适的环境，而良好的读书环境更能够激发学生的阅读欲望。笔者在日常教学中曾屡次尝试把教室布置成一个小型图书馆，开展 “自给自足”式的补充图书方式，规范图书角的建设，与家长沟通好，要求学生的课外书籍实现资源共享 （即每生每学期初至少带4本不同的课外书到班级书柜，学期结束带回）。在实践过程中，还要注重充分利用学校的图书室、闭路电视教学网，从多种途径为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料，激发学生的阅读兴趣。此外，还要通过家长会、家长学校等，提高家长认识，为其孩子购买相关的优秀课外阅读资料，并在家中形成相应的阅读氛围，激发学生的课外阅读动机。

二、激发浓厚的阅读兴趣，培养阅读的习惯

兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养孩子阅读的持久性，提高阅读的能力。我们要抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1.在每周的阅读课安排一定的时间读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止的方法，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落。人教版高年级教材中，每个 “课外书屋”所介绍的书籍都是与本单元课文有关的，而我们在讲授其他年段、其他单元的课文时，是否也能找到合适的书籍介绍给学生看呢？窦桂梅老师在讲授 《秋天的怀念》一文时，为了让学生更好地体会史铁生 “好好儿活”的信念，她在课堂上出示了史铁生的 《我与地坛》 《病隙碎笔》《命若琴弦》等文的片段，让学生朗读、感悟，这样，不但让学生更好地理解课文的内容，深化课文的主题，更重要的是，它为课外阅读埋下了伏笔。到了课外，学生一定会找来相关的书籍来细细品味，从而收获更多的感动。

3.培养阅读兴趣要关注学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。

三、养成良好的阅读习惯 ，让阅读成为生活的一部分

“教是为了将来不用教”，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。

第一，为学生提供良好的课外阅读环境时，还要有教师与家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。第二，在学生的语文课外阅读指导中，要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。第三，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。而课外阅读的检测方式很多，我最常用的有写读书笔记、写读书心得、故事演讲等，当然还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流及辩论会等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉进行课外阅读。

综上所述，阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容，而语文教师通过以上种种方式组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读活动后，能够使学生的阅读能力和水平得到明显提高，从而让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

责任编辑 王思静