作文源于生活

文 信宜市第一小学 叶志祥

作文源于生活

文 信宜市第一小学 叶志祥

当前，小学生的习作普遍存在模仿抄袭，东拼西凑，缺乏童真童趣，作文内容脱离生活实际，写作中虚造人物形象和实践，移植情节，假话、空话、大话、套话连篇等现象。如何破解当前的作文教学难题呢？叶圣陶老先生曾说：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”这段话中很明显地指出，写作就要从生活入手，从生活中寻找素材，即“写生活中的事，作生活中的文”。

一、观察了再写

小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，有强烈的好奇心。教师可引领他们亲近自然，融入社会生活，引导他们细心观察、用心感悟、做生活中的有心人，让他们像摄影师一样发现自然的千姿百态、生活的绚丽多彩、身边的平凡与感动、世间的善恶美丑，为习作提供取之不尽、用之不竭的源泉。如四年级习作 《……变……了》，要求学生学会做生活的有心人，在仔细观察周围的生活环境的基础上，写一写自己的发现。作文课前一周，我布置学生对自己周围的生活环境进行连续的观察，并将观察获得的所见所闻所感记录在自己的观察日记上。经过一周细致的观察，学生从自己生活中都积累了很多素材，作文更是眼前一亮 《锦江河变清了》 《校园变美了》 《玉都公园变美了》……这是细心观察生活带给课堂的惊喜。

二、玩耍了再写

喜欢玩是孩子们的天性,玩是他们生活中的一项重要内容。在平等和谐、无拘无束的游戏氛围中，孩子们可以全身心地投入，童真童趣得以尽情释放，个性特长得到充分展现。这不仅有利于促进学生的身心健康,更为他们提供了丰富的写作素材。我组织学生玩 “抢板凳”的游戏，没抢到板凳的要表演节目，其中一位文静的女孩向大家展示了优美的新疆舞蹈，而另一位腼腆的男孩竟然表演了 “江南style”，模仿得惟妙惟肖，令所有学生眼前一亮，很多学生都学着跳了起来。因为有了游戏的真实体验，学生的习作精彩纷呈，游戏过程跃然纸上。游戏活动为学生所喜闻乐见，那么无论是做游戏还是写游戏，都能激起学生强烈的表现欲望。通过游戏，使学生有事可记,有情可抒,有感可发。

三、实践了再写

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所谓实践出真知，但现在大部分学生都是 “学校—家庭”两点一线的生活方式，上下学也是父母接送，他们日常接触的范围是极其狭窄的，生活实践极其有限，由此所带来的弊端就是根本无法发现生活的精彩，无法感悟生活酸甜苦辣，更谈不上去书写生活。因此积极引导学生参与社会实践，特别是综合实践活动，如校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、调查访问等。使学生的学习超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，开阔视野、了解社会、深入生活，从而学到很多书本上学不到的东西，汲取丰富的营养，为写作提供丰富的素材。如四年级语文大课堂 《我们都是普通话宣传员》，要求活动结束后写一篇周记。通过引导学生在小组商定出活动的具体计划，或利用周末时间走进社区推广普通话，或利用活动课时间在班上开展宣传活动，活动结束后再在班上组织交流活动的经历、看法、收获及感受。通过亲身实践让学生在活动中“有所知” “有所得” “有所悟”，周记写作就不会再是枯燥无味，千篇一律。

四、体验了再写

引导学生走出教室、走出课堂、参与社会实践，不仅是发现自然的千姿百态、生活的态绚丽多彩，更重要的是要用心去欣赏、感受。体验人的情感、生活的滋味、自己的成长经历等。当他们真正品尝了生活的酸甜苦辣，收获的艰辛、委屈、真诚、感动……作文的第一手感性材料便有了。如四年级语文大课堂 《我们向您致敬》，引导学生利用互联网、图书馆等渠道搜集名人的相关资料，如名人的故事、相片、名言佳句等，举办一次“名人事迹报告会”，办一期 “杰出人物手抄报”。通过搜集、交流、展示，提高学生搜集信息、处理信息的能力，培养团结合作的精神，让学生在思想上受到感染和熏陶。在 “名人事迹报告会”上，学生声情并茂地叙述名人事迹，使得一些学生眼睛都湿润了。因为有了实践活动过程的亲历和体验，学生的写作水平的提高自然水到渠成了。

生活是最好的老师，是最大的课堂。引导学走进生活，感悟生活，让学生想说就说、想写就写，自由表达，真正做到 “我手写我心，我文抒我情”。

责任编辑 王思静