浅谈幼儿园特色班级环境课程的实施与评价

文/汕头市儿童福利会第三幼儿园 陈庆香

浅谈幼儿园特色班级环境课程的实施与评价

文/汕头市儿童福利会第三幼儿园 陈庆香

特色班级环境课程，是园本课程系统中的重要组成部分。幼儿每天都是在与环境的交互作用下获得学习经验的,只有获得班级特有环境课程支持的幼儿园课程，才能真正成为开启每个幼儿心智的载体，促进幼儿富有个性的发展。

一、开发特色班级环境课程的策略

1.要重视特色班级环境课程创设的动态过程

特色班级环境课程的动态性包含两层意思：一是指班级环境的创设要根据班本课程主题教育和本班幼儿的发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会。如大班幼儿 “认识标志”的活动，组织幼儿为活动室各个场所设计相关标志，通过商议，幼儿会在水龙头旁标上 “不浪费水”的标志；在楼梯旁边标上 “不准爬楼梯扶手”的标志；在卫生桶旁边贴上“大嘴巴吃废物”的标志……让幼儿参与班级环境规则的创设，使他们变被动为主动，提高对班级环境的关注度，加深对班级环境中的事物认识，自觉遵守班级环境行为准则，更加懂得保护环境的意义。

2.要体现特色班级环境课程的整合性

在特色班级环境创设上要重视课程整合性。课程整合是幼儿园课程的一个发展趋势。在整合的过程中，教师要整合班级特有的有利资源，使幼儿可以在有限的时间里获得更为丰富的知识建构，获得更为多元的发展。如教室设置的区域应有科学角、数学角、语言角、美工角、表演角、建构角等等，所涉及的内容要包括自然、 社会、 数学以及艺术等各个领域，在各区域所投放的学具材料、壁画布置都应围绕班本课程主题目标，体现其系统性和连续性以及各个领域之间的横向联系，相互渗透。

二、开发特色班级环境课程的评价

一个特色班级环境课程的创设，应围绕园本班本的教育目标，创设与教育相适应的良好环境，即为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的各种经验。

1.特色班级环境课程的评价要素

特色班级环境的安全性，保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任。环境安全性包括物质的和精神的安全。如教师爱心敬业，家园和谐，教室的墙壁画不要用会脱落的钉子、图钉；有棱角的柱子要用装饰画包化掉等等，班级的环境安全是首要的要素之一。

特色班级环境的教育性，特色班级环境创设要充分发挥班级环境的教育功能，以班本教育目标为依据创设特色班级环境。要把促进幼儿全面而富有个性的发展的教育目标，落实到特色班级环境创设中。而不是为了装饰而装饰，只要好看、有趣、有特色而违背教育目的的原则性问题。

特色班级幼儿的参与性，特色班级环境创设要激发幼儿主动积极参与，提供幼儿表现能力的机会与条件，促进幼儿多方面发展的需要。即应要体现幼儿在环境中的主体地位，有让幼儿敢说、敢做、喜欢做、有地方展示和自主表现的平台空间，提高幼儿参与特色环境创设的积极性与主动性。

特色班级环境的艺术性，特色班级环境陶冶幼儿性情，激发幼儿的审美情趣。环境创设应既丰富又有班级特色、有序美观，既有艺术又有童趣，既有创意又温馨。形成班级特色，适宜本班幼儿自主学习、游戏。

特色班级环境的发展性，特色班级环境的创设不能一步到位，填得满满的，应留有空白，让教师、幼儿根据班本课程的发展、需要进行整合、添加、发展，这才能使幼儿、家长更持久地关注环境的变化，重视班级环境的创设过程，使班级环境的创设真正成为支持幼儿发展的支架。

2.特色班级环境课程的评价方法

对特色班级环境课程的准确评价与反馈，对班级教师和幼儿具有导向作用和激励作用。表格评价法，将评价的要素细化列项为表，按百分比量化，使评价有可操作性，会比较客观；调查评价法，发问卷给教师、家长、幼儿，让他们评价班级的整体或某项特色环境课程的满意度，并附文字说明：好在哪？不好在哪？需要改进的地方？统计各个群体对环境课程的满意率，这样能更好地了解各个群体对环境课程的希望和要求；谈话评价法，在与幼儿的谈话中，重点了解幼儿喜欢班级哪些班级特色环境课程？为什么喜欢？最近班里出现什么事情？还可以怎么创设？

责任编辑 王思静