小学信息技术课堂教学生活化的实施研究
2017-04-12博罗县罗阳城郊中心学校黄伟业
文/博罗县罗阳城郊中心学校 黄伟业
小学信息技术课堂教学生活化的实施研究
文/博罗县罗阳城郊中心学校 黄伟业
将生活实际有机地融入小学信息技术的教学课堂中,即符合素质教育的发展要求,也能有效地促进小学生对信息技术相关知识的掌握,更有有助于信息技术的普及,从而促进信息技术课堂教学质量与教学效率的双提升。
一、有意识创设生活化教学情境,激发学生的学习热情
情境创设是否合理,对信息技术课堂教学的效果有着重要的作用,若教师所创设的课堂情景不能调动小学生的积极性与求知欲,则容易让教学主题偏离教学本质内容;而正确且合理的情景创设,不仅能使小学生迅速地融入其中进行学习,还能充分激发学生的热情与求知探索欲,从而轻松达到理想的教学目标。学生的生活经验是学生比较熟悉的,也是容易理解与学习的,因此,教师应在信息技术课堂教学的过程之中,为学生有意识地创设生活化教学情境,并重视学生创新思维的培养,从而促进小学生的健康发展。
以 《拼图形,比创意》为例,该章节以拼接图形为主要载体,介绍了图形 (图片)地插入、拼接、旋转、调整、变换位置等内容。刚开始,学生对于教材的章节内容并不感兴趣,课堂教学一时不能有效进行,而此时教师可以利用计算机为学生演示该章节的主要知识点,如怎样插入图片或设置自选的图形等,激发小学生的兴趣,然后再给学生设计一些小任务,让学生主动思考,并自己动手进行操作。任务:教师将事先准备好的课件转入学生的计算机中,并让学生打开教学任务 “我认为最好看的房间布置应该是这样的”。随后,让学生在有限的时间内,根据自己的想法或根据自己真实房间的所布置的模样,对任务中的 “房间”进行布置;其中,“任务房间”的装饰品,如台灯、书桌、衣柜、玩具等必备素材都是可移动、旋转与变化大小形状的。利用这种方式,不仅能让教学内容更贴近生活,还能让学生感受计算机强大的功能,同时也轻松完成了教学任务,并培养了学生的发散思维。
二、信息技术返归生活之际,培养学生动手操作能力
信息技术具有强大的实用性,同时也具有一定的难度与复杂性。在课堂上学到的信息技术知识,虽能开阔学生的知识面,但到底还是需要让学生学会自己动手进行操作。在素质教育的背景下,教师应将信息技术与生活实际相互联系,并进行有效结合,让小学生学会在日常的生活中灵活运用信息技术,并使其服务生活,服务学习。但由于信息技术的功能多而复杂,为此只有教会学生计算机功能的相关知识,并使其熟练掌握程序操作,才能更好的发挥信息技术的作用。
以 《放映我的演示文稿》为例,该课时的主要内容是让学生学会自己设置幻灯片的切换方式,并了解、熟练相关基本操作。教师可以让学生观看各式各样的卡通幻灯片成品,抓住学生的注意力与好奇心,让学生深入了解幻灯片的切入,背景调换、动态图片以及声音的插入等操作要领,然后,教师再让学生自己动手制作一个幻灯片(主题可自行选择,但要切近生活,如我们的校园,我的家乡等),并要求要8组以上页面才能算是一个完整的幻灯片,最后,教师让制作较好的同学上台演示自己的幻灯片,并进行相应介绍,随后再给予其适当地表扬,以此鼓励学生;或者教师也可让学生将自己制作的幻灯片上传到群共享,让其他同学也能观看到自己的作品,从而互相学习与交流。另外,教师也可让学生动手精心制作关于父亲、母亲或好朋友等专题幻灯片,并在幻灯片中加入适合情景音乐,再送给他们,从而增加学生的情感体验。
三、信息技术融入生活,正确引导学生学以致用
在以往的语文教学中,教师总是希望学生能养成写日记的好习惯来锻炼自己的文笔,而小学生大多喜欢将自己的小秘密偷偷写下来,但又害怕被父母偷看,因此,他们并不想写。教师可以以此类问题作为切入点,鼓励学生利用信息技术来写日记,这样一来,不仅方便了学生写日记,并防止家长偷看,还能使信息技术与语文学科相整合,从而达到两种学科教学效果的双提升。
以 《文章的删除、移动和复制》为例,该章节主要让学生理解掌握word的文字处理功能与文章编排的功能,并熟悉文档上方工具栏中 “复制、粘贴、剪切”等按钮的作用。信息技术教师可以在空白文档中插入一段话,然后教会学生如何对这段话进行布局、调整文字大小,调换文字位置 (复制与粘贴)等,待学生充分掌握后,教师再让学生自己写一段话 (可以以 “我的日常”为主题),也可自己从网上复制一段文章进行反复练习;最后教师再鼓励学生回到家后,在计算机中创设自己的文件夹并设立密码,同时在文件夹中创设word文档,专门用来写日记,这样一来,不仅保证了日记的安全性,也能锻炼了学生的语言能力,更促使学生养成了良好的习惯。通过在信息技术中融入生活化教学模式,不仅正确引导了学生学以致用,还让小学信息技术课堂变得更加有意义。
责任编辑 龙建刚