浅谈小学数学核心素养的构成要素及培养路径

文/博罗县龙溪中心小学 黄卫东

浅谈小学数学核心素养的构成要素及培养路径

文/博罗县龙溪中心小学 黄卫东

随着教育的不断发展，国家教育部 《关于全面深化课程改革、落实立德树人的根本任务意见》中重点提出了 “核心素养”的概念，并且要求各种学科根据学科自身的特点，建立核心素养体系。小学教育中数学是一门重要的科目，只有在小学数学中发展培养学生的核心素养，才能更好的完成素质教育的任务。

一、小学数学核心素养的界定与要素构成

小学数学核心素养是在具体的时间对知识综合性能力应用,及知识的表现。主要把数学的认知、数学知识的运用技能、及学生对数学的态度进行的有效整合、它注重于价值观、情感及态度。小学数学核心素养反应了数学学习的过程，在实践中的数学思维和学生本质的综合性，其中教学课程的内容及教学的目的直接决定了数学核心素养的要素构成。由此可见，小学数学核心素养可以有效促进数学课程的科学设计，从而更好的帮助学生理解和掌握知识。

（一）小学数学核心素养构成要素之数学人文

小学数学核心素养构成要素中的数学人文是指学习动机、数学的审美能力及表达能力，这是需要对数学具有长期性的兴趣与好奇心，对数学的审美有一定的要求，愿意与数学进行交流。简单来说就是，小学生喜欢并愿意学数学，经常思考并构建数学知识，敢于面对学习过程中的困难，善于发现数学知识中的美，追求数学给他们带来的幸福感。

（二）小学数学核心素养构成要素之数学意识

数学意识是指在数学教学过程中要理解数学运算、空间观念、数学符号意识、及掌握解决问题的方式方法，简单的来说就是需要在生活中去应用数学知识，并有效的在生活中运用数学本质解决数学生活问题。

（三）小学数学核心素养构成要素之数学思想

数学思想主要包含了抽象、推理、建模。其重点主要是会学、理性、智慧。简单的来说就是学习愿意在数学知识的引导下提升学习数学的技能，把数学中的重点难点问题进行理性的推理，化繁为简、将复杂的数学理论知识的进行建模以便解决问题。

二、小学数学核心素养的培养路径

（一）组织数学活动，增强实践意识，培养核心素养

由于小学生天性活泼好动，枯燥及单一的教学方式会让小学生产生厌学情绪，导致学生对数学的学习兴趣不强，出现学习效率低下的现象。针对这类似情况，我们的教师在教学过程中可以借鉴多种教学手法及教学不同方法来开展数学教学，例如，组织学生参与教学活动，让学生在实践中增加数学意识，培养数学核心素养。并让学生运用数学知识去解决生活中的问题。

（二）加强教材解读，挖掘教学内容中蕴含的核心素养

小学数学核心素养是基于认知、运算、测量、统计的数学知识及数学技能方面形成的思维及方式方法。以及对把数学知识、数学思维运用到现实生活中的价值及认识。在进行教学前我们的教师在认真的研究教学内容，并对教材中的图、文、表及教学例题、课堂练习题都要有进行仔细的分析及思考，理解知识是怎么生成的及它们的发展过程。并准确的把握知识的的内在联系。还要深入到教材内容中，挖掘所蕴含的核心素养，把教材中的核心素养作为教学目标落实在具体的教学内容中。

（三）运用数学知识，解决问题过程中培养数学核心素养

“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。在小学数学的学习过程中，运用知识解决问题是培养小学核心素养的重要方式方法，小学生学习数学知识主要是为了运用所学的知识去解决问题，为今后的学习奠定基础。在具体的解决问题的过程要加强对相关知识的理解，发展数学思维，把平时积累的数学知识及解决问题的方式方法，变化为应用模式，及应用意识。再把数学知识技能用到解决问题的过程中，落实数学核心素养的培养。

（四）落实长期坚持培养学生的数学核心素养

小学数学核心素养不是一朝一夕就能培养的，是需要长期积累且不断发展和提高的。因此，需要我们的教师把小学生的数学核心的培养落实到具体的教学过程中，让小学生主动的参与到教学过程中，对数学技能知识进行观察，计算、猜测、推理、实验、验证的数学活动过程，并通过运用数学验证、动手实践及与同学之间的合作交流；掌握数学知识的技能。将数学核心素养与现代化教育目标融合起来，与学生的成长发展规律相结合起来。并考虑不同年龄阶段的教学目标要求，遵循发展规律。坚持不懈、循序渐进地培养学生的数学核心素养。

责任编辑 徐国坚