翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用

江苏省溧阳市南渡高级中学(213300)

周 慧 ●

翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用

江苏省溧阳市南渡高级中学(213300)

周 慧 ●

文章结合作者教学经验，探讨了高中化学加血中翻转课堂教学模式的应用，希望通过分析研究能够提升教学效率.

高中；化学；翻转课堂；模式；应用

在高中化学教学过程中，翻转课堂属于一种颠覆常规教学模式的创新教学模式，在经过颠覆式模式对课堂内容进行重新规划，对常规的课堂时间与内容重新编排，在一定的程度上突破的传统教学模式的限制.在实践过程中，通过组织学习或是以及信息手段的应用，能够给学生创设出良好的学习氛围，对学生吸收新知识的作用非常大.

一、概述

翻转课堂教学主要是颠覆了传统教学模式，在教学过程中，教师的教学地位出现了转变，能够从传统的知识的传授者变化成学生学习的引导者.同时，在翻转课堂上学生的地位得到了改善，同时，教师还能够按照学生的实际需求开展教学安排，能针对性的让学生选择合适他们的学习内容与方式.同时在翻转课堂上，教师还能针对性的给学生一些有效额指导，让学生在课堂上掌握更多的知识，并且实施翻转课堂教学，能够有效的促进师生之间的关系，这对提升化学教学效果有重要作用.

二、高中化学教学中翻转课堂的应用

在高中化学教学过程中，翻转课堂的应用主要包含了课前、课中的两个部分.

1. 课前应用

(1)设计学习任务单.在开展教学的过程中，首先需要设计学习任务单设计，帮助学生能够掌握课前自主学生的内容与方法、目标等.

(2)课前微视频的拍摄.在教学过程中微视频的拍摄主要是按照课程的要求以及教学实际，对学生学习的难点重点等操作方式进行记录，并且通过记录制作成对应的操作演示或是PPT，从而形成一个5～15分钟不等的视频片段.

在高中化学教学过程中，涉及的微观世界知识较多，l例如物质量、化学键形成、有机反应以及分子结构等，这些层面都是难以让学生直观了解的，仅仅依靠考试的文章叙述不能全面的让学生理解.而通过计算机手段模拟，就能生动的将原则微观粒子的运动情况，直观地展示在学生的眼前，能让学生清晰的鉴别化学变化的实在，这对增强学生的理解能力以及学习兴趣非常有用.

此外，在教学过程中一些化学实验由于受到安全因素等限制，就不能在课堂上演示，或一些实验的实施难以让所有的学生观察的现象，此时，可以通过实验室的视频拍摄，从度角度让学生能够全面的看到实验的效果.例如合成氨工业、硫酸工业制法、化工生产流程是不能在课堂是操作的，如果仅仅依靠教师的文字讲解，学生的影像就没那么深刻，不能全面的理解其中内容，但是通过视频或是冬瓜模仿的方式对工程生产过程进行模式，就能让学生全面的看清楚该事物的演变过程中对增强学生的感性认知有着重要效果.

在教学过程中，由于试验视频具备反复再现的功能，能够减少教师操作学生看完热闹什么都不知道的现象，它能更好的在实践过程中帮助学生在掌握基础知识的同时，还能强化学生对其他化学知识的认知.在教学过程中，教师可以间拍摄好的实验微视频拷贝到教学平台，让学生自己下载，并且提前做好预习与学习，在教学过程中，教学微视频是翻转课堂实施的重要资源，它制作质量的高低会与学生的自主参与有着密切的联系.但是翻转课堂并不是在线课堂，不是学生无序学习，更加不是代替教师教学的手段，而是学习节奏与时间都可以让学生管控，这对学生的自主学习能力的培养有着密切的关系，属于一种真正意义上的层次教学.

(3)制作导学案，编制自学效果测验题

在教学前期，教师在研究教材内容以及掌握学生基础知识的前期下，可以通过导学案以及学生任务单的制作，精心的将一些列的问题提供给学生进行思考，并且对各个层次的学生选择针对性的提醒进行测试.

(4)做好课前练习学习

在学生观看视频后，需要按照学生能够完成教师布置的任务，从而通过练习强化学生的解决疑难问题的能力.在教学过程中，教师需要按照实际情况布置适当的联系数量与课程的难度.并且，需要使用最近发展区的理论，按照学生从旧知识向新知识顺利度过.

(5)提供网络交流平台供讨论

在课前学生讨论的时间，教师可以以信息技术网络平台提供给学生，让学生能够通过QQ群或是其他网络社交软件进行相互沟通讨论，从而能够了解相互之间的想法，并且能够班组学生实现互动解答.

2.课中应用

(1)确定学习问题.在教学过程中，教师需要按照教学内容以及学生观看的视频以及学生提出的疑问，将一些值得注意的问题作为教学的引导开端，在课堂上引导学生积极的去探究答案.

(2)少讲多学，实现教师的个性化指导.学生的创新探究能力培养是新课程重视的主要内容，在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，从而能够通过小组教学的方式开始探究性实验方案的学习.该过程中，可以有手动试验验证，课前学习质量检查，学习可以提出不明白的地方，让教师解答.同时，还可以按照学生的特点适当的延伸.通过这样的教学方式，能有效的让教师从传统的课堂知识的传授者，变化成学生学习的引导者与促进者.

(3)自主评价，自主反思.在教学过程中，在课堂教学准备结束时，教师可以引导学生能对自己的学生进行反思检查，让学生进行自我判断，检查自己在学习过程中能否满足自己定的目标.同时在教师的指导下，学生需要将活动过程的思维方式提升到更高一个高度，从而能更好的提升自己的至自主学习能力.此外，课后教师还可以建立学生的学习档案，重点对学生的学习过程进行评价，从而通过学生内容评价分析，将学生存在的问题进行调整改进.

总而言之，在高中化学教学过程中，应用翻转课堂教学能够让学生的自主学习能力得到强化，并且能够更加积极主动的参与到课堂教学过程中来，同时，通过翻转课堂教学模式的应用，能够将传统教学的弊端改进，能够提升高中化学教学质量，虽然翻转课堂教学模式具备的优点很多，但是在实践过程中还要不断的对其进行探索优化，使其能够更好的开展教习.

[1] 戴宇.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J]. 学周刊. 2016(05)

[2] 黄兰花.地理教学中翻转课堂教学模式的实践探索[J]. 学周刊. 2016(05)

[3] 何杰梅.翻转课堂下的作业改革[J]. 亚太教育. 2016(01)

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1008-0333(2017)09-0087-01