探究实验在化学教学中的思考

广东省郁南县教育局教学研究室(527100)

黄承钟●



探究实验在化学教学中的思考

广东省郁南县教育局教学研究室(527100)

黄承钟●

新课标要求给学生更多的机会主动地体验科学的探究过程和知识的形成过程，培养学生的创新能力与实践能力.实验探究是科学探究的重要方式，在化学教学中起着作重要作用.

探究性;实验;能力;培养

一、探究性实验与验证实验的区别

化学是以实验为基础的自然科学，科学的实验方法，是启迪学生思维、培养能力的有效途径.在传统的化学教学中，化学实验都以验证性实验为主，这些实验虽然在化学教学中起到积极的作用，但也存在一些弊端：1.不利于调动学生的积极性；2.实验现象和结论都是学生已知的；3.不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度.

探究性实验的探究研究对象都是物质的未知性质，如了解它的组成、性质以及变化规律等.与验证性实验相比，探究性实验的优点：1.实验的现象和结论是未知的，这就要求学生认真操作，仔细观察，忠实记录，有利于培养他们科学实验的品格；2.实验现象总是多方面的，这些现象又是人们认识物质规律的向导，探究性实验不仅要求学生有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，有利于发展智力，培养能力.

二、探究性实验在教学中应用

1．提出有探究价值的实验问题.在设计实验探究问题时主要考虑学生主体的需要，还要考虑学校是否具有实验探究的条件.

例 下列化学实验问题是否值得中学生探究.

(1)制备CO2应选择什么药品.(2)为什么如此选择.

分析 对问题(1)，由于学生已建立了CO2生成的原理，不需要去探究.对问题(2)，由于CO2的制备存在很多实际的问题，如反应的速度的可控性，气体发生器的选择等，因此这一问题对于学生有探究价值.当有探究价值的实验问题确定后，即可运用一定的教学策略来发展学生提出化学实验问题能力.

2．充分发掘资源，培养学生探究性学习的兴趣.

化学与我们生活息息相关，只要我们平时留心观察，就能为我们的探究性实验教学提供丰富的资源.

例 在二氧化碳制取和性质实验的时候我发现有个学生带了一个做早餐的煮熟的鸡蛋，我就要求这位同学用鸡蛋壳做二氧化碳制取的实验.这样让学生体验到化学就在身边，体现到获得成功的快乐

3．把探究实验的主动权教给学生，启发、引导学生主动、积极参与.

人对自己未知的知识总是充满好奇和向往的,这也是为什么当一个人满腹疑问的时候,他总会想方设法去找寻答案或弄清楚原因，处于青春期的学生更是如此.在化学探究性实验教学过程,就是让学生在一种充满疑问的情境中学习.因此教师在探究性实验教学中要把学习的主动权真正交还给学生，把课堂学习的时间交给学生，让学生去感悟、体会并接受这些知识.而且这种主动权要贯穿于整个探究的全过程.

如在学习二氧化碳的性质时，我让学生准备了汽水.先引导学生看汽水的说明书，了解汽水含有碳酸.然后提问是否可以用汽水作为碳酸溶液探究其性质.学生经过讨论，列出了探究性质的方向，再设计实验进行验证，让学生领悟到自己自始至终都是自觉主动的行动者、探究者，而不是教师的追随者.

三、探究性实验教学在我教学生涯中的几点体会

1．探究试验的几种形式

(1)探究物质性质，这方面的知识在教学中很重要.例如学习氧气的性质时，可根据日常生活中对氧气的认知，引导学生分析氧气的性质.

(2)研究实验装置，一个实验装置的选用要看反应物的状态及反应条件、生成物性质，根据实际情况，可选用不同的装置，有的实验装置简单，有些复杂，有些装置能够说明某一性质，有的装置有特殊的功能，理论联系实际，培养学生处理实际问题的能力.

(3)制取药品的研究，例如：制取氧气的药品的探究，对过氧化氢溶液、高锰酸钾、氧酸钾，采用哪一种最佳可作多种实验探究.

(4)探究实验方法，改进实验.积极探索，勇于创新是科学学习必备的素质，教材中很多实验是在某些特定条件下效果更好.学生和老师通过探究可以改进实验的操作.如对CO还原性实验时，我们已经知道物质在氧气不充分时燃烧会产生CO，如酒精灯火焰的内焰就是含有大量的CO，可以将在外焰加热变成黑色的钢丝伸到内焰，实验危险性小，现象明显.同样能达到对CO性质的研究的目的.

2．探索实验过程中应注意以下几点：

(1)注意引导性和开放性.实验时要求学生通过自己的活动和经验的积累,获得对化学知识的感受和体验，引导学生通过模拟科学家研究问题的科学方法去探求新知识，从而掌握科学的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创创新思维能力.

(2)趣味性和知识性相结合.只有趣味性没有知识性的实验胡闹，只有知识性没有趣味性的实验令人乏味.只有把两者结合才能激发学生学习兴趣.

(3)实验要联系实际简单易行.探究实验重点是要培养学生科学的学习态度与学习方法.因此硬件不充分时设计探究实验时体现这点更具可行性.

(6)注意合理评价和总结.探究性实验存在很多不确定的因素，对于学生的一些负面创新也不应该随便否定，对学生的亮点应加倍放大.

[1] 王策三主编，王策三、赵鹤龄、张武生著.教学实验论[M].人民教育出版社,2000;

[2] 刘贤主编.中学化学实验大全[M].上海教育出版社，1994.

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