核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略

贵州省三都水族自治县塘州民族中学(558119)

潘 乔●



核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略

贵州省三都水族自治县塘州民族中学(558119)

潘 乔●

随着课程改革的深入开展，我国提出了“核心素养”概念，重新确立了教育目的.教学策略在课堂中非常重要，它直接关系到教育目的能否落实，关系到教育的成败.因此，在核心素养背景之下，如何开展教学是每一门学科必然要面临的问题.初中物理课堂由于教学内容比较抽象，而且教学对象又处于抽象思维没有发育成熟的阶段，因此，采取何种策略实施教学，落实核心素养，对于初中物理课堂来说尤为重要.

核心素养；物理课堂；策略

自以人为本观念在教育行业确立之后，我国教育的发展一直面临着培育什么样的人，以及怎样培育人的问题.当前，国家在深化课程改革过程中提出了“学生发展的核心素养”概念，由此解决了“培育什么样的人”的问题.因此，采取何种策略进行教学，进而落实“学生发展核心素养”，就成为每一个课程教学急需解决的问题.

一、物理课堂教学的核心素养背景

根据我国《学生发展核心素养》报告，“核心素养”指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践.”

因此，可以看出，核心素养中的“素养”定位于学生的发展和社会的需要，是针对学生个人未来生活与国家和社会发展来说的素养，而“核心”则突出强调素养的基本性和关键性.因此，“核心素养”不同于一般素养，它的提出有其特定的原因和意义.

核心素养是针对当前教育中存在的“重知识轻能力”、“重分数轻学生”的问题而提出的.当前，我国的中小学教育仍然没有摆脱应试教育的束缚，将教学目标定位于学生的分数，以分数作为衡量一切的标准.在这种以分数为中心的目标导向下，其教学内容就是干巴巴的课程知识，教学方法就是填鸭式教学.整个过程之中，不仅学生的自主性、创造性没有发挥，而且繁重的知识学习对于学生的心理和身体都造成了一定的摧残，因此，学生通过教育不仅没有得到“增能”，反而成为了只会学习的机器.这种教育严重偏离了应有的轨道，使得教育与人的发展和社会的需要脱节.而“以人的全面发展”为核心的核心素养就是针对当前教育存在的弊端而提出.

核心素养的提出，更新了我国教育的理念，重新确立了我国教育的目标，将教育的重心转移到人的发展上，一切以人为核心来展开.教育目标的转变，必然对教学内容和教学方式提出要求，因此，在实际教学过程中，如何落实核心素养就成为包括初中物理课堂在内的各个课堂教学必须面对的问题.

二、核心素养背景下转变物理课堂教学策略的必要性

核心素养将培育人，实现人的发展作为教育的根本目的，这转变了以往以分数为核心而开展的教育.教育目的的转变要求教育手段的转变.因此，为了实现人的发展，转变包括物理课堂在内的课堂教学策略就显得尤为必要.

一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号.因此，课改中的核心素养与传统教育有质的区别.而核心素养教育目的的提出，必然转变教学策略，实现教学策略由教师的单向度知识传授变为以学生为主体的互动式教学.尤其是初中物理，由于教学内容比较难懂，单向度传授效果差，转变教学方式更是必然.

因此，教学目的的转变要求落实目的的策略也要转变，否则，就会导致目的与手段的错位，导致教学实践的失败.

三、核心素养背景下物理课堂教学的有效性策略

核心素养为物理教学提供了方向，物理教学的过程则是核心素养具体落实的过程.因此，在核心素养背景下，物理课堂在实施教学时，要充分利用物理课堂实验多，贴近生活的特色，采取有效策略，落实教育目的，实施教学.具体来说：

1.更新教学理念

更新教学理念指教师要转变教学观念，实现教学观念由知识中心到学生中心的转变.以往教师教学以学生的知识掌握程度作为教育质量的衡量标准，这种教学背离了以人为本的教育理念必须予以扭转.为此，物理教师要积极适应发展学生核心素养的要求，更新自身观念，并落实到课堂中，以学生为中心开展物理教学.在教学中，密切关注学生的需求和感受，不要为完成教学任务而不顾学生的反应，一味地满堂灌，而要让学生成为课堂的主体，针对学生的情况，“精心选择教育内容，推进基于核心素养发展的教学改革，落实以人为本的素质教育理念”.

2.转变教学方法

教学方法采用的恰当与否直接关系到教学的有效性程度.物理是一门比较抽象的学科，其教学内容涉及许多抽象的定律和公式，而初中生的抽象思维能力发展还不成熟，因此，在这种情况下，要想实现有效教学，必须采取恰当的教学方法，实现有效教学.为此，在教学中，可以充分利用物理学科的特色，如操作性实验多以及与生活紧密相关，开展实验教学法，让学生自己动手，发现规律，学得知识.而在此过程中，学生的实践能力，创造性和自主性也得到了发挥，从而适应核心素养以人的发展为核心的要求.

3.转变评价方式

实现评价方式由以分数为唯一评价标准到以学生的综合发展为评价标准的转变.以人的全面发展为核心的核心素养要求转变以分数为中心的教学评价方式.以分数为中心的评价标准使得一切教学活动围绕分数转，偏离教育的本质.在核心素养背景下，为了使物理教学有效展开，必须创新物理课堂，综合运用多种评价方式，实现学生的全方位发展.

[1]核心素养研究课题组：《中国学生发展核心素养》[J]，《中国教育学刊》2016年第10期.

[2]柳夕浪：《从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问》[J]，《教育科学研究》2014年第3期.

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1008-0333(2017)14-0063-01