向错误学习，提升初中物理学习效果

贵州省贞丰县第二中学(562200)

徐 敏●



向错误学习，提升初中物理学习效果

贵州省贞丰县第二中学(562200)

徐 敏●

学生在学习中犯错是非常难免的.在初中物理中犯错也非常普遍.这些错误类型各异，原因不同，老师需要以错误为契机，引导学生进行深入的分析，探寻犯错的背后原因，增强学生的防范意识，逐步帮助学生养成良好的学习习惯，向错误学习，在犯错、纠错、改错中不断取得进步，优化初中物理学习效果.

初中物理；错误；学习效果

常言道：“人非圣贤，孰能无过.”每个学生在学习过程中都会不断的犯错，老师要对学生犯错行为给予理解.在初中物理学习时，学生同样也会犯下各种各样的错误.这些错误为学生的物理学习提供了很多鲜活的素材，老师在理解学生的同时，最重要的还是需要引导学生向错误学习，从错误中汲取教训，避免再犯，从而提升学生的物理学习效果.下面结合具体例子谈一谈.

一、引导学生自主发现错误

发现错误是改正错误的必要前提.只有学生善于从学习中找出错误、发现问题，才能真正认识到自己的不足.在学习初中物理的过程中，出现错误也是在所难免.老师可以采取适当的方法，让学生通过反复的检查和认真的思考，自己去发现哪里出了错，也可由同学之间相互帮助，指出别人的错误，共同向错误学习.

例如，在学习了“牛顿第一定律”的知识之后，当老师让学生判断“力是维持物体运动的原因”问句话是否正确时，还有部分学生认为这句话是对的，另一部分学生认为这种说法是错误的.“请认为这句话是对的同学举手.”老师先对学生中出现错误的情况进行基本的了解，“请一位同学来说明你为什么觉得这句是对的.”有学生举出了生活中例子，“我用手拖着这本书，书就会滑动，不用力拖了，书就不动了.”“同学们，谁有不同的看法呢？你同意这位同学的说法吗？”老师引导学生去发现问题.有学生说，“我认为刚才这个例子当中力是改变了书的运动状态，而不是书保持运动的原因.”老师又同学们一起思考，究竟哪种说法是对的.经过这种反复的思考，再结合听到其他同学的说法，第一个同学认识到了自己的错误，也理解了“力是改变物体运动状态的原因”，有效的巩固了所学的知识.

学生发现错误的过程是一种重新思考学习的活动，老师需要为学生创造更多的机会，采取多种方式进行引导、提示，由学生主动寻错、改错，优化效果.

二、指导学生深入分析错误

正确的分析错误形成的原因，可以提高学生纠错的正确率，让学生更加清晰的认识到自己的不足.知不足，然后才能确定努力的方向.在学生们发现了物理学习中的错误之后，老师可以让学生来寻找犯错的原因，对错误进行探讨和科学的归类，总结得到改正错误的方法，更好的应对物理学习中的问题.

例如，在学习了欧姆定律的知识之后，对于欧姆定律的字母表达式I=U/R，有学生进行了变形，认为既然I=U/R，可以运用数学上学习的方法，推导得出R=U/I，也有同学推导出了U=I×R，想当然的认为欧姆定律可以有三种表达式，在应用欧姆定律解题时出现了错误.对于同学们出现的这种错误，老师通过分析发现错误根源在于对于欧姆定律字母表达式的理解出现了问题.于是，引导学生一起来回顾欧姆定律的公式I=U/R，“导体中通过的电流和导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比.”老师说，“这才是欧姆定律的正确理解，按照数学方法变形后的两个公式都不能这样理解，所以，不是欧姆定律的正确表达式.”“我明白了，物理学中的公式都有特定的含义，数学变形没有考虑公式的物理意义，所以出现了错误.”学生们明白了错误的原因，也及时的改正了错误，取得了较好的学习效果.

寻找物理学习中常见错误的原因，采取适合的应对措施，不但可以帮助学生正确的改错，快速的纠错，还可以拓展学生思维的深度和宽度，提高学习能力.

三、督导学生主动防范错误.

对于很多老师来说，最苦恼的不是学生犯错，而是学生总是犯同样的错误.学生只有在一次错误中汲取教训，以后不再犯相同的错误，才是真正的进步.所以，老师在平常的物理学习中，要注重学生防范错误意识的培养，帮助学生有效的避免一再犯错，增强学生物理学习的成就感和自信心，提升学习效果.

例如，在学习了“平均速度”的知识之后，很多学生受到数学知识和思维定势的影响，认为物理中的“平均速度”中的“平均”与数学中的“平均”的涵义一样，都是取平均值的意思，所以对物理学中的“平均速度”这个概念容易形成错误的理解.这时，老师举出例子，“一个物体在做变速运动，前半程耗时3秒，后半程耗时7秒，位移是100米，则这个物体的平均速度是多少？”学生们迅速的用物理中的“平均速度=总路程÷总时间”求出了答案.这时，再带领学生回顾这道题目，让学生思考这道题目中的“平均速度”是物体在运动速度的平均值吗？学生们发现这种变速运动不能用求速度的平均值来计算，所以对物理中的“平均速度”这个概念形成了物理学上的正确认识，从而在以后解答计算“平均速度”的习题时，就会有意识的防范这类错误.这种做法帮助学生建立了正确的物理概念，有效的防止错误发生.

纠错改错的最终目的在于不再犯错，这也是学生学好物理的关键一环.树立学生防范错误的意识，掌握规避错误的技巧，养成检查的习惯，让物理学得更好.

学习中存在的错误直接反映出学生知识掌握的漏洞、学习中存在的问题，正确的面对错误，纠正错误，接受教训，是一种行之有效的学习途径.在初中物理学习中，老师需要有意识的引导学生，主动发现自身错误，学会全面深入的分析，探寻错误产生的原因，从而对症下药，增强防范错误的意识，养成良好的学习习惯，让错误成为学生取得物理学习进步的阶梯.

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1008-0333(2017)14-0057-01