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农村初中学困生数学作业优化设计

2017-04-12江苏省如皋市搬经镇高明学校226500

数理化解题研究 2017年14期
关键词:学困生题目作业

江苏省如皋市搬经镇高明学校(226500)

谢 荣●



农村初中学困生数学作业优化设计

江苏省如皋市搬经镇高明学校(226500)

谢 荣●

数学作为一门除了需要逻辑思维,更需要耐心的学科,对学生缺乏吸引力,对学困生尤其如此.针对农村的特殊的教学环境,数学教学更应该注重对学困生的辅导培养.

学困生;数学;作业

由于每个人的学习习惯和方法不同,数学对于每个人而言难易程度也有所差异.关注学困生符合数学新课程标准“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”的要求,也是教师自我价值的体现.

一、探求原因,发现问题

探索农村学困生的数学作业设计,首先要知道在农村的数学教学过程中,学困生现象发生的原因.

1.与普通学生相比的群体差异性

学困生在认知水平方面和基础经验与其他学生存在差距,由此产生对数学的学习兴趣不浓,学习习惯较差,学习成绩不理想等一系列问题.初中数学与小学数学相比难度加大,对能力要求提高,本来就已经落后的学困生更是步履维艰,容易形成自卑、失去信心等一系列问题,从而导致“学困”情况的恶性循环.因此,在教学设计中要针对学困生基础薄弱的问题,巧妙设计,循序渐进,切忌贪多求大.

2.农村学习环境的特殊性

在农村,大部分家长的文化素养本身就存在欠缺,对子女的学习很难进行有效的指导.大多情况下,农村妇母很少对子女的作业进行监督,只是关注子女有无作业或者是否完成,对其完成的情况知之甚少.平时与老师的沟通不够,对子女在校学习情况也不清楚,家庭学习监管情况存在漏洞.另一方面,由于农村家长很多都在外务工,留守儿童问题突出,更易加重学生学习困难的现象.

3.教师观念指导问题

当前的数学教育中,“应试教育”困扰着许多教师,很多教师一味强调知识本位,智力差异,在课堂上只注重对知识的传授,而忽视了很重要的一个方面,那就是学法的指导.在作业设计方面,也忽视了学困生的特殊性,根据学生的个体差异性进行针对性指导,没有注意学生逻辑思维的形成,在教学方面也是形式单一等问题,都导致了学困生现象加重.

二、平地起楼,循序渐进

学困生基础薄弱,在作业设计方面需要针对这一特点进行设计,从基础出发,注重对学生的基础数学思维的养成,对学生数学兴趣的培养,对学生学习自信心的建立.只有在基础牢实的情况下,才能更进一步帮助学困生摆脱“学困”.

目前作业存在三个层次.第一类是注重模仿性,是课堂概念、法则、定理的直接运用,属于简易型作业.第二类是注重理解性,在理解的基础上进行知识的再加工,属于中等难度型作业.第三类是注重探究性,要求学生对知识进行深加工,属于困难型作业.而针对学困生的作业,应该特别强调第一类型作业的学习,插入性进行第二类型作业训练.比如,在学习因式分解以后,应该系统性训练简单型题目,比如:

(1) 3ax2+3ay2-2xy-x2-y2;

(2) 3ax2+6axy+3ay2.

上述题目难度简易,帮助学生打实基础.插入性进行题目如下:

(1)a2+3ab+2b2;

(2)a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac.

第三类作业建议在能够熟练进行第二类作业以后适当练习.

这些题目注重基础,很能起到训练引导作用.另外,对于复习题目,起到了复习改错再巩固的作用.在教学中,注意错题修正,利用错题引导学生分析,想办法找到错误的原因,才能有针对性制定策略并找到积极有效的学习方法,通过此种教学方式的改进才能最大程度的达到“减负增效”的效果.错题讲解由浅入深,涉及到学生的知识薄弱点,从根本上发挥作业的最大作用.

三、优化设计,巧立新章

有针对性地优化设计作业形式,巧妙活化作业内容,将作业的作用最大化,完成对教学的一次满意答卷,需要从多方面出发,全方位调整.

1.提升作业的趣味性

目前学生对作业的有很大程度上的厌倦,一方面是学生对知识理解不够深刻所致,另一方面也是由于作业的形式单一,千篇一律,极易使学生出现疲劳感.只有学生对其产生浓厚兴趣,才能化被动为主动,实现自主学习,自觉地投入到完成作业这一活动中去.所以在作业设计方面,需要结合学生的生活经历和兴趣爱好,激发学生的求知欲.

在勾股定理及其逆定理学习之中,设计这样一道题:

一棵松树高6米,在它旁边的另一棵松树杆高2米,两者相距5米,一只麻雀从一棵树的树梢飞到另一棵的树梢,至少飞了多少米?

这个问题可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生在兴趣中思考进步.

2.提升作业的实践性

陶行知先生认为教育起源于生活,教育是生活的中心.所以教师在设计作业的时候要贴近生活,从实际出发,促进学生尝试运用所学知识解决实际问题.生活中处处有数学,学好数学又可以更好地去服务于生活.

例如在一次函数教学之后,贴近生活提出电信公司分段收费,要求列出函数解决问题是学生日常生活中可能出现的例子,让学生在具体情景下学习,更加激发兴趣.当学生在作业里找到合适的自我定位,在不断修正之中得到自我升华,对知识的敏感度进一步提升.

优化数学作业设计,尽力避免作业变得机械而且重复,这样才能更好地调动学生学习的积极性,让他们在完成数学作业过程中感受到乐趣,让学生的个性充分发展,在作业里得到良好的情感体验.

G632

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1008-0333(2017)14-0032-01

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