即时评价策略对高中化学教学的应用

杨翔年

(江苏省响水县第二中学 224600)

高中化学教学改革，主要的改革目的是提升学生的学习积极性，促进学生的综合发展.实现即时评价策略在高中化学的应用，就能够充分地激发学生的学习积极性和学习潜力，就能够提升学生的学习能力和教师的教学效果，实现高中化学教学中的课堂即时评价策略，为促进学生的发展和教师的教学进步有重要影响意义，需要广大的高中化学教学同行能够主动地变革评价体制，为提升学生的综合能力和高考分数做贡献.

一、实现课堂即时评价适时化

即时评价策略应用到高中化学教学中，就需要教师能够准确掌握课堂评价的时间和条件，通过恰当的评价就能够帮助学生提升自主学习能力.准确地掌握课堂评价的时间和条件，能够影响学生与教师之间的关系，也能够影响高中化学教学的教学效果.在不同的教学阶段中，使用课堂即时评价，都能够达到改善师生关系，促进课堂教学顺利进行的效果.教师要能够帮助学生有勇气质疑教师在讲课过程中出现的问题，能够敢于否定教师，主动地提出一些自己的观点来表达自己的基础认识.

例如在高中苏教版化学教学内容鉴定二氧化碳和二氧化硫的方法总结时，笔者常常采用的手段是不首先为学生提供标准的答案，要求一些学生能够主动地总结鉴别两种气体的方法.学生常常会因为学习的局限性和考虑得不够全面的鉴别方法上存在一些漏洞.笔者常常会肯定学生能够主动总结一些化学鉴定方法的行为，肯定学生能够认真听讲，牢记教师内容的行为，也会指出学生总结知识点中存在的问题，补充一些在总结问题中出现疏漏的地方，帮助学生理清总结思路.

二、实现课堂即时评价平等化

高中教学改革中重要的内容包括对学生学习积极性的提高，也包括对学生权利和地位的提升.现代化的教学模式下，教师与学生之间的关系是平等的，教师不应该是一切问题的权威，应该保留学生大胆质疑的权力.在进行教师评价学生的同时也应该学生对教师的评价，学生可以通过对教师的教学方法和教学水平进行客观的评价，就能够促进学生的健康发展，发扬学生的个性特点和创造精神，也能够提升教师的教学水平和学生的学习质量.教师在进行化学课程的讲解时，一定要尊重不同学生的学习能力和学习水平，进行没有偏见的，因材施教的教学.

例如在讲解苏教版关于摩尔质量和1 mol气体所含分子数目的问题时，教师要能够主动地分析学生在做题过程中面临的问题，能够根据学生的知识掌握情况进行专门性的教学指导.学生在学习物质的量相关的知识时，常常会因为题目的信息量过大而产生记忆偏差问题，教师要能够在日常的教学过程中，主动地增加一些关于这一知识点的内容训练，提升学生的题干阅读能力和解题能力.教师要能够根据不同学生的知识理解能力，制定不同难度的知识训练，对于一些学习能力强，学习成绩好的学生来制定一些有较高难度的化学问题训练，对于一些学习能力弱，学习成绩差的学生来制定一些基础性的化学问题训练.

三、实现课堂即时评价多元化

实现课堂即时评价的多元化，就能够丰富传统的教学手段，就能够满足学生的学习好奇性，提升学生的学习积极性.提倡化学课堂评价方式的多元化，就能够帮助学生主动地参与评价过程，推动教师为进行教学内容改革作出相应的调整.实现课堂即时评价的多元化，就需要教师和学生之间形成相互的评价体系.教师能够通过对学生的评价来指出学生在学习过程中出现的疏漏问题，学生能够通过对教师的评价来表达自身的想法与建议，指出教师教学中存在的问题，共同为提升教师的教学能力和学生的学习质量而努力，构建高效率的，高质量的，和谐融洽的新型教学课堂.

例如在进行教师和学生之间的相互评价时，教师常常会采用的方式是结合学生的上课情况和做作业情况来给出评价.但是，提倡即时评价的方式多元化，就需要教师能够通过一些多元的方式来评价学生.采用的方式主要有口头奖励，物质奖励，让学生能够更加接受教师的评价，促进师生关系融洽.实现学生对教师的评价，本身就是为提升教师的教学水平而产生的教学手段.通过举办学生评选最可爱的教师活动，能够帮助教师了解自身教学中存在的问题，能够主动地改变自己的教学方式和内容，提升教学效果.

即时评价策略对高中化学教学的应用有利于让教师理解自己教学中的不足之处，有利于教师即时改正自己的教学模式，为学生提供更好地教学质量，对提升学生学习成绩有重要作用，本文笔者提出了一些即时评价策略对高中化学教学的应用作用，即实现课堂即时评价适时化，实现课堂即时评价平等化，实现课堂即时评价多元化.希望广大教学同行能够借鉴本文，应用即时评价策略，一起为学生学习质量的提高做贡献.

[1]黄俊峰. 微课与高中化学自主学习的实践研究[J]. 福建教育学院学报,2017(02):98-99.

[2]曹春泉. 立足学校特色的高中化学课程校本化开发实践研究[J]. 福建教育学院学报,2017(02):100-102.