整合互联网资源，搭建语文学习平台

文/茂名市电白区小良中学 颜莉莉

整合互联网资源，搭建语文学习平台

文/茂名市电白区小良中学 颜莉莉

这是一个让大多数人都幸福的时代：社会信息传播的速度是如此之快；网络平台的知识量成倍地增长；百度一下，可知天下事，足不出户，可买天下物；高新技术的发展让教育和学习的方式发生了翻天覆地的改变，网络资源成为了一种语文教学资源。如此便利交流、传播飞快、信息量庞大的工具，能让教学更加得心应手，能够提高学生学习的主动性、探索性、合作性，学生学习的素养也能得到显著的提升。而在语文教学中如何利用互联网资源，更好发挥它对语文学习的作用呢？

一、利用互联网资源，寓教于乐，提高学生学习兴趣

网络资源就像一位神奇的魔术师，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，极大地提高学生学习语文的兴趣，使语文学习走向积极求学、主动求学的良性循环。这是网络教学带来的一个必然结果。因为对学生来说，首先，网络的神秘性可以极大地刺激学生的好奇心、求知欲。这种好奇心经过及时的、正确的引导，就会形成一种比较自觉的持久的心理定势，从而转化为对语文学习的兴趣。其次，如果学习的内容、形式和方法总是那样单调、呆板，就容易使学生感到乏味，也容易使学生疲劳，从而让学生失去学习兴趣。网络上丰富的知识会使学习富于变化，不断赋予学习以新意。再次，运用网络进行学习具有一定的娱乐性。把语文学习置于网络之中，能让语文学习充满娱乐性，活跃课堂气氛，并提高课堂教学质量。

二、借助互联网资源，跨越时空，拓宽学生语文知识的领域

传统的语文教学，时间、地点都是固定的、相对封闭的，这样不利于学生的知识学习。互联网资源与语文教学的有机结合，突破了时空限制的 “双重身份”。在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学的角色不断交互和整合，带来的是教学相长的不断深化和学生语文素养的不断提高，把学生带入了一个全新的领域。

为了深化学生对自己的认识，我设计了一次关于 “三年之后的自己”的作文公开课。首先，让学生当一回新闻主播，报读在课余时间搜索的新闻，巩固阅读新闻的基本要素。随后，在多媒体上播放一则新闻： “时间胶囊”就是将现代发明创造的有代表意义的物品装入容器内，密封后深埋地下，并设置一个在未来能够打开的时间。通过这则新闻，提出 “时间胶囊”一词，引导学生规划自己的人生： “在三年后，你在做什么？思想、成绩、心态又是有怎样的进步？”然后，引导学生一起为三年后的自己写了一封信，想象三年后自己的形象，用积极的心态迎接三年后的自己。学生结合了新闻和网络资源，用他们稚嫩的笔调和真挚的情感表达了期待。

三、巧借互联网资源，瞻前顾后，拓展学生语文学习的内容

在阅读教学中，适当地利用网络上相关的学习资源，引导学生上网查阅资料，不仅可作为学习前的准备，还可作为课文内容的补充，更可作为学习的拓展，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

例如，在教学 《三峡》之前，我要求学生上网查阅有关三峡风光的图片、文字资料，去观赏三峡美丽的风景，了解三峡相关的知识，认识三峡的过去与现在。学生通过观看视频资料，仔细观察了三峡的雄伟和壮丽，丰富了感性认识，积累了感性经验，学习课文时，很快体会到三峡山险峻、高大、连绵的特点，进而感受到徜徉于三峡之中的情趣，并理解了三峡四季的不同特点。这样，学生学习文章的内容就水到渠成了，学生的讨论就有了针对性。再结合教学内容让学生思考： “自己见过的山有何特点？与之相比，它们的相同和不同之处在什么地方？你还知道什么山？它的特点是什么？”这时，我鼓励学生利用网络及其它传播媒体进行语文学习，向学生推荐祖国的四大名山，让学生自己去领略祖国的壮美，去领略山水情韵，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。

当学生享受这再现的情景，如临其境、流连忘返时，我则顺势引导学生将听、说、读、写有机地结合起来，让学生进行口语交际：“分别介绍自己眼中三峡山水的特点；自己心中三峡的景象；三峡水利改造的有利因素；在网上欣赏到的美景及自己网上游历的不同感受。”学生畅所欲言，尽情倾吐心中的愉悦，把游览过程及内心感受整理成章写入自己的文中。这样，将网络上的语文资源充分运用到语文教学中，大大拓展了学生语文学习的内容，使语文教学更多元化，富有时代性、实效性，学生也得到了纵深发展。

责任编辑 黄日暖

见习编辑 黄博彦