新课改下初中生物课堂教学方法探究

江苏省睢宁县黄圩中学(221200) 张 军 ●

新课改下初中生物课堂教学方法探究

江苏省睢宁县黄圩中学(221200) 张 军 ●

随着新课改的不断推进，初中生物教学也得到了不断的改进和完善．本文笔者结合教学经验，主要对新课改下初中生物课堂教学方法进行了探究．

新课改;初中生物;教学方法

新课改下的生物教学更加重视学生各方面能力的培养，让学生不仅能够更好的掌握生物知识，还能够提高自身的综合能力，促进学生学习生物效率的提高．因此教师应积极探索有效的教学方法，提高初中生物教学质量．

一、创设良好的教学情境

兴趣是最好的老师，良好的教学情境能够有效提高学生学习的热情．教师在教学中应结合教学内容创设良好的情境，将学生的注意力集中到课堂中，让学生主动去探究问题，培养学生自主学习探究能力，让学生在独立思考的过程中促进自身思维的发展，从而更好的理解知识点．教师在创设情境时应注意将教学的重难点充分体现出来，让学生能够有效的学习．如在学习流动的组织—血液时，教师可以通过一张血常规化验单来给学生创设一个问题情境，让学生感受到生物在生活中的应用．如血液的组成成分有哪些?各成分都有什么功能?通过这种导入方式，让学生明确了解教学中的重难点，从而更好的学习．教师在创设问题情境时应注意提出问题的难度和深度，保证让学生能够通过思考探究出来，并且能够更加深刻的理解知识．同时教师可以利用多媒体来创设教学情境，网上有大量的教学资源，教师在教学中可以结合教学内容选择合适的教学情境，让学生更全面的了解教学内容．教师可以通过网络搜集一些生物趣事，提高学生的学习兴趣，寓教于乐，并且也能够拓展学生的知识面，增长学生的见识，从而使得学生积累更多的知识，使学习变得更加轻松．

二、应用分层的教学方法

新课改要求促进学生的全面发展，并且重视学生综合素质的提高．因此教师应因材施教，帮助每一个学生都能够取得最大的进步．并且每个班级都存在学生学习情况参差不齐的情况，教师应注意在教学中充分考虑每一个学生的情况，促进学生个性的培养．在进行生物探究实验时，教师可以让学生掌握实验操作的主动权，让学生自己对实验进行设计．通过小组的形式让学生合作学习，分组时注意各种类型的学生的搭配，让程度好的学生带动程度差点的学生，让学生在合作学习探究中提高自身各方面的能力．让参与实验的每一个学生都能够感受到学习的乐趣．

如在进行种子的萌发的探究实验中，水分、温度、空气等环境条件都会对种子的萌发产生影响．教师在让学生进行实验时可以不告诉学生这些条件，让学生一起讨论探究，并对自己的猜想设计出对照实验，让学生共同体会实验设计的过程和技巧．然后各小组在归纳总结自己的成果，通过相互交流和讨论，最终得出种子萌发需要充足的空气、适宜的温度和一定的水分．然后教师在进行总结和补充，帮助学生更加准确全面的理解知识．并且教师应强化探究性实验教学，从而更好的发挥分层教学的作用．探究性实验能够为学生提供一个探索和思考的机会，生物教学中很多实验都是验证性和演示性的实验，教师应结合教学将其转变成探究性的实验．教师可以适当的给学生一些提示和讲解，让学生自己去探索，帮助学生形成良好的实验习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进每一个学生的发展．同时教师还应注意在实验中对学生进行适当的监督和指导，及时发现学生存在的问题，对其进行针对性的指导，帮助学生更好的意识到自己的错误，从而达到完善自身的学习方法的目的，提高学生的学习能力．

三、联系生活的实际教学

生物是一门与生活紧密联系的学科，生物知识广泛应用于生活实际中．因此教师在教学中应多注意将生物教学与生活实际相结合，让学生感受到生物知识的应用价值，让学生对生物产生亲切感，提高学生学习生物的积极性．如在学习蝗虫时，教师可以这样设计实验，让学生自己捉两只蝗虫，然后将一只蝗虫的腹部浸泡在水中，将另一只蝗虫的头部浸泡在水中，然后观察哪只蝗虫先死亡，并对发生的现象进行思考，查找原因．通过这种生活化的实验，加深学生对所学知识的应用，加强学生对知识的理解和记忆．又如在讲解细菌真菌的相关知识时，讲到酵母菌，可以联系生活中的甜酒的制作，讲到乳酸菌时，可以联系到酸奶和泡菜的制作．通过让学生了解到生物知识在实际生活中的应用，让学生养成自主学习、积极探究的好习惯，学以致用，提高学生的实践能力．同时教师可以通过多媒体等来展示一些生活实例，让学生更直观形象的了解一些生物现象，丰富学生的见识，提高学生的观察能力．如一些对菜豆种子、心脏等的结构、动物血液循环、人体肾小球内液体流动情况等的观察，这些无法通过实践实现的，教师都可以通过多媒体来播放相关资源，让学生了解更多生活中生物现象的存在，帮助学生形成更加丰富完整的知识体系，提高学生的观察能力，促进学生学习效率的提高．

总之，教师应不断关注初中生物教学方法的发展状况，结合自身的教学情况，设计出科学有效的教学方案，提高学生学习的主动性，让其在教学过程中能够得到各方面能力的提高，进而促进初中生物课堂教学质量的提高．

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1008－0333(2017)02－0099－01