浅谈初中物理实验中的多次实验

江苏省丹阳市华南实验学校(212300) 荆锦祥 ●

浅谈初中物理实验中的多次实验

江苏省丹阳市华南实验学校(212300) 荆锦祥 ●

掌握一种科学方法，胜过做十个题目，在物理实验教学中，让学生理解物理实验中多次实验的目的，进而对实验设计实验过程更清晰，更明了．

初中物理;多次实验

物理学习不但要重视概念和规律的理解和掌握，在三维目标中过程和方法的要求也很高，在实验教学中得到了很好的体现．在笔者多年的物理教学中，总结出很多实验都要求多次实验，但是学生对于多次实验的目的并不清楚，很多实验完全是在老师的的指导下盲目的完成，下面我就对整个初中物理中的典型实验关于多次实验的目的进行一个阐述．

一、多次实验，取得数据，求平均值减小误差

1．长度的测量中，测量物体的长度，由于实验误差的不可避免，多次测量取平均值减小误差．

2．“伏安法”测量定值电阻的阻值，由于温度对于定值电阻的阻值影响不大，而实验误差的不可避免，多次测量取平均值减小误差．以上实验可以说明，测量某个物理量的实验，一般都要求多次测量以减小误差．

二、多次实验，使实验结果更加全面，更加有代表性，避免偶然性，得出普遍规律

1．探究杠杆的平衡条件，测量不同的动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆平衡的条件，避免出现类似于“4N+ 5m=5N+4m”即“F1+L1=F2+L2“的结论．

2．“伏安法”测量小灯泡的阻值，这个实验的数据，如果进行平均值的处理是没有意义的，因为在不同的电压下，灯丝的温度变化会导致灯丝的电阻是变化的，所以这个实验多次实验可以得出“灯泡的电阻随着温度的升高而增大”的结论．

3．在探究“电流与电压的关系，电流与电阻关系”的时候，多次测量时为了最终得出欧姆定律，即:电阻一定时，电流与电压成正比;电压一定时，电流与电阻成反比．以上三个实验说明，规律性的实验探究，多次实验的目的一般都是避免偶然性，得出普遍规律．

三、多次实验，控制变量，探究影响因素

1．探究影响音调高低的因素时，弦的长短、粗细、材料、松紧都会影响音调的高低，所以需要多次实验，用控制变量法研究影响音调高低的因素．

2．探究导体电阻的影响因素时，导体的长短、粗细、材料以及温度都会影响电阻的大小，所以多次实验的目的也是为了研究不同的影响因素．

3．探究液体压强特点的时候，液体的密度、深度都会影响液体的压强大小，所以要多次实验，分别探究液体压强的不同影响因素．以上实验说明，当涉及到的实验用到控制变量法时，都需要分别对每个因素进行研究，也需要多次实验．

四、多次实验，观察实验，得出数据，进行对比，寻找关系，得出结论

1、苏科版八年级上中，测量纸锥的下落速度，这个实验，由于各组同学在实验过程中，纸锥的下落高度不一致，以及纸锥本身的差异，所以下落的速度不具有明显的规律性，这个实验就要求学生学会测量物体运动的速度的同时，掌握了刻度尺和秒表的使用方法．同时学会分析数据，大致能归纳出“同一个纸锥，下落的高度越高，下落的平均速度越快”的结论．

2．测量小灯泡的额定功率和实际功率，这个实验在电学实验中，实验操作要求不高，重点是对于实验数据的理解．“为什么要测量实际功率?”学生不理解．实际上这个实验的核心要求，并不是连接电路以及电流表和电压表的使用，重点是通过改变实际电压达到了改变实际功率的目的．使学生认识到U实＞U额时，P实＞P额，U实=U额时，P实=P额，U实＜U额时，P实＜P额．

3．测量滑轮组的机械效率的实验中，要求测量不同滑轮组提同一重物的机械效率，还要测量同一滑轮组提起不同重物时的机械效率，进而得出滑轮组的机械效率的影响因素．这个实验中测量滑轮组的机械效率不是实验的最终目的，而是一种探究手段，目的是为了研究滑轮组机械效率的影响因素．以上几个实验是初中物理中对于多次实验的目的要求比较高的几个实验，要综合分析、对比才能得出规律性的结论．

掌握一种科学方法，胜过做十个题目．在物理实验教学中，更多的注重过程教学，对于提升学生的科学素养有很大的帮助．初中物理实验中多次实验的目的，学生多是死记，教师在平时的实验教学中应该多关注过程教学，让学生理解物理实验中多次实验的目的，进而对实验设计、实验过程更清晰，不仅完成了实验，更提升了能力、掌握了方法．

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