园林模型制作课程教学探讨

黄 欣

(杭州第一技师学院，浙江 杭州 310023)

园林模型制作课程教学探讨

黄 欣

(杭州第一技师学院，浙江 杭州 310023)

园林模型作为园林规划设计的辅助课程有很强的操作性和应用性，对学生专业技术能力的提高作用显著。因此在高职类院校中开设园林模型制作课程很有必要。开设园林模型课程必须围绕教学目标对教学的内容、步骤、实施方法和考核方法等做系统的论证和探讨，以期获得更成熟的思路方法便于具体实施。

园林模型；景观规划;三维空间；教学

一、园林模型的概念

园林模型是园林景观规划设计中的一种重要表现手段[1]，它将园林设计中的二维平面图样转变为三维的立体形态，从而形象、直观地表达设计思想。园林模型设计制作对于园林景观设计而言，相当于完成设计的立体草图，将设计图纸转换为实体模型，具有其他辅助设计手段无法比拟的优越性。

二、园林模型的特点与作用

园林模型具有强大的三维空间表达能力，它借助立体模型，将园林景观设计的理念、结构、功能、形态、构造、材料、细部大样等进行直观展示[2]，让人们对园林的功能分区、空间布局、景点组合、交通流线以及园林建筑外形等有清晰、整体的认识。作为设计人员的专业语言，园林模型完整、形象、真实地以三维立体形式直观反映于人的视觉中，表现园林的整个实体空间和环境，展示出所有景观层面，而不仅仅是单纯地表现一个面或一个角度的二维图样。

此外，园林模型本身营造的是仿真的环境，不管是城市环境还是自然风景的休闲环境，人们都容易被它独特的环境艺术魅力所吸引，具有很高的审美价值。同时，园林模型展示了绿色、环保、生态、节能等多种理念和技术[3]，观赏者得到的不仅是优美的视觉形象，还有重要的科普知识，因此其科普价值也不容低估。

三、开设园林模型课程的必要性

园林模型除了表现园林要素单体和群体的外部造型，也充分表现了各要素间的空间结构关系。因此，开设园林模型课程是对设计专业课程的必要补充，同时是培养学生的设计能力、创作能力、动手能力及树立空间想象力的必要课程。

在园林景观类专业的教学过程中，通过制作模型，学生可突破二维平面表现手法的局限性，增加二维平面与三维空间的联系[4]。在三维空间造型上人们可体会设计的结构布局、形体、构成、光影等，对设计进行再推敲、修正和完善。

四、园林模型制作课程教学

(一)教学模型的工具及材料准备

教学过程中学生制作的模型一般相对简单，它注重表现设计内容，只要能够反映出设计重点，呈现出设计效果，不应拘泥于所使用的材料和手法[5]，因而多用易加工、成本低、能够就地取材的材料，如瓦楞纸板、泡沫箱等。

常用的工具主要包括尺规类测绘工具、刀剪类剪裁工具及辅助工具等。常用的材料主要分为主材和辅材，主材包括纸板类、木材类和泡沫塑料等作为模型主体结构的材料；辅材包括水体以及制作绿化、照明等配景的材料。

(二)基本技法训练

1.切割板材技法

板材是模型制作的基本材料，因而板材切割是最为基本的模型制作技法。其操作要领是：先在板材上画好切割线，用尺护住要留下材料的一侧，左手扶尺，右手握刀，用刀尖轻刻切割线的起点，然后刀面垂直于板材，刀刃贴近板材，力度适中地往后拉，直至切断或折断为止。

2.拼装粘贴技法

除了板材切割要到位以外，模型部件的拼装粘贴也很关键。常用白乳胶或者模型胶作为粘结剂。当几层板材涂上胶水粘贴在一起时，要在最上层压一些重物，均匀施力，并保持一定的时间，以保证粘结得结实、严密。由于乳胶或模型胶干燥较慢，所以在粘贴一些细部构件的过程中，还需要用大头针扦插固定，辅助定形，待通风干燥后进行适当修正，尽量使表面完整无痕迹。

3.配景制作技法

在园林景观模型中，配景主要是指绿化部分。绿化形式多种多样，包括乔木、灌木、绿篱、地被、草坪、花坛、花境等，它们各自的表现形式也不尽相同，既要与景观主体形成统一的风格，又不能破坏与大型建筑主体间的关系。用于园林模型的绿化材料品种很多，如制作草坪的草坪纸和草坪粉，制作绿篱的树粉和大孔泡沫，制作树木的铁丝、塑料片、树粉，或者直接购买成品的仿真绿化材料。

(三)基本制作流程

1.图样准备

学生根据教师布置的题目完成园林景观设计图纸。学生将设计图纸制作成实体模型，一方面可以明确地表达自己的设计意图和充分表现设计内容，另一方面在制作景观模型过程中可发现设计存在的问题，及时修改和完善。同时，也可以加强学生二维和三维空间的转化和联系，进一步提高他们的空间感和设计能力[6]。

2.比例确定和形体分析

模型的比例要根据园林模型的功能性质及占地面积来确定。由于真实园林景物缩小后，在模型外观上展示出来的重点会发生转移，特别是园林建筑部分，因而要适当进行调整。环境绿化往往是要看模型所展示出来的总体的绿化效果和色彩[7]。事实上在园林景观模型的配景模型中，人们更关注总体绿化植物的占地比例、绿量大小和色彩配置的环境效果。园林环境模型的总体外观，一定要把握形体空间布局关系，既要处理好园林建筑结构、体量、形体的关系，又要协调好绿化配景与建筑的关系，二者相辅相成。

3.按比例下料，切割板材

依据设计图样或参考资料，借助尺规等工具按比例绘制出园林建筑模型的下料图。按下料图在辅助图样上画线或在模型材料上直接画线，完成主要构件、复杂构件、次要构件的下料，然后进行切割。

4.部件再加工

切割好的材料部件，根据大小和形状选择相宜的砂纸、锉刀进行修整和打磨。

5.部件拼装组合

将所有部件切割好并修整完毕后，对照图样粘贴拼接，组装成形，并依据实际情况进行调整和修改。

6.绿化及配景制作

园林模型中地面铺装、水景、绿化及其他园林小品等配景的制作也很重要，需要对照图样仔细加工完成。

(四)课程教学实施

1.分组实施

与一般的作业相比，制作模型的工作量较大，因而学生以小组合作的形式制作模型比较合适，不仅可提高每个人的能动性，而且可以培养团队协作精神[8]。每个小组以3～4人为宜，小组成员共同讨论制作方案、细部设计以及工作计划，由组长负责明确每个人的任务和职责。

2.学生为主体

本课程以学生为学习主体，实施任务导向式教学，将各知识点融入一个个学习单元中，教、学、做相结合，学生在实际的任务情境中运用理论知识指导实践，充分调动学生的学习积极性并激发其创新思维[9]。

3.考核方法

该课程主要采用以实际操作为主、理论知识和平时成绩为辅的评价方式，注重实践部分及过程的考核。平时成绩占40%，期末技能操作考核成绩占30%，期末理论考核成绩占30%。从实训过程、实训效果、基础理论以及职业素质等方面对学生进行多元考核评价。

考核的平时成绩部分主要由学生自评、小组评价和教师评价三方面组成，包括实训的准备、课堂纪律以及实训的操作规范、实训报告、学生考勤等，对实训中吃苦肯干、勇于创新、承担组长工作等表现优秀的学生给予鼓励加分。另外将学生的敬业精神、团队精神、安全意识、吃苦耐劳等职业素质和道德等也纳入考核范畴[10]。

实训操作考试由教师统一命题，一般为综合性题目，涉及本学期所学知识点的方方面面，以动手操作方式进行。学生独立或以小组合作的形式完成。教师根据完成的时间和质量按照评分标准打分。以考促学，以考促训，学以致用。因此，只有切实掌握好每个知识点，并且操作娴熟才能够顺利通过考试。

[1]刘学军.园林模型设计与制作[M].北京：机械工业出版社，2011.

[2]朴永吉，周涛.园林景观模型设计与制作[M].北京：机械工业出版社，2006.

[3]裴元生.高职景观模型设计与制作课程“五位一体”教学模式研究[J].美术大观,2014(1):147-147.

[4]方明，李晟，廖建军.风景园林模型制作方法的初探[J].大众文艺,2015(15):209-209.

[5]秦柯，钱毅.基于模型制作的风景园林设计教学探讨[J].华中建筑,2015(7):175-177.

[6]李倞.工作模型在风景园林空间设计教学中的应用研究[J].中国林业教育,2013,31(3):55-58.

[7]陈辉，刘煜.手工模型在风景园林专业教学中的运用[J].宁夏农林科技,2012,53(5):139-140.

[8]杨艺红，赵岩.基于空间思维拓展的风景园林专业设计基础教学创新——以模型媒介为视角[J].高等建筑教育,2015,24(4):13-16.

[9]宋玲.模型课程的空间思维训练研究从空间想象力到创新思维培养[J].艺术教育,2016(10):183-184.

[10]沈珊珊，孙天罡.以模型为主导的空间教学方法在风景园林基础课中的运用[J].中国园艺文摘,2012,28(1):163-164.

(责任编辑 邓 颖)

On Teaching of Landscape Modeling Course

Huang Xin

(Technician College of Hangzhou, Hangzhou, Zhejiang 310023)

Landscape Modeling, an auxiliary course of Landscape Design which is operable and applicable, plays an important role in improving students’ professional and technical ability. Therefore, it is necessary to offer the course of Landscape Modeling in higher vocational colleges. In order to develop an ideal course practical to carry out, a systematical demonstration and discussion is to be conducted centered on the teaching content, teaching procedures, implementation methods and assessment methods of the teaching objectives.

Landscape Modeling; landscape planning; three-dimensional space; teaching

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.11.021

G712

A

1008-293X(2017)11-0113-03

2016-03-11

黄 欣(1983- )，女，浙江杭州人，杭州第一技师学院讲师，研究方向：园林规划。