“生活数学采集本”在数学教学中的有效运用

吴 珊

(江苏省灌南县第二实验小学,江苏 连云港 223500)

“生活数学采集本”在数学教学中的有效运用

吴 珊

(江苏省灌南县第二实验小学,江苏 连云港 223500)

为了能够将数学生活化，培养学生用数学思维思考事情的能力，教师将“生活数学采集本”引入了课堂，能使学生在生活中真正运用数学理论，感受数学的巨大能量.

小学数学；生活采集本；运用

如何在教授数学时正确调和与生活化的矛盾，以及积极调整数学生活化的程度，是教师当前面临的最大困难.在新课改的大环境下，实事求是，贴合实际，是小学数学生活化的应行之义.“生活数学采集本”是为了实现数学和生活的交流，学生能以数学方式认识世界，以数学知识改造世界，才能体会数学在生活中扮演的角色.

一、小学数学运用“生活数学采集本”的策略

1.以下是“生活数学采集本”的过程：情形描写，阐述事情的来龙去脉；题目，把原始生活情形提炼为数学题目.作为初始资料，采集者的姓名和采集时间也要写上.

2.家庭数学、校园数学及社会数学都是“生活采集本”素材的来源库.学生的所见所闻都是来源方式，比如陪父母买东西时、自己阅读报纸时，或者是听广播、新闻时事时的教学问题，都是具有极大的积累量的.

3.学生能够把一周内搜集的资料，拿到固定的兴趣课上相互交流，进而研讨、回答大家的重点关注.或者结合教学，将大家生活中遇到的数学问题适当引进教学中，让课堂不再远离生活.

二、“生活数学采集本”对小学数学具有的积极作用

1.加强学生的整体参与

教育原本就处于我们的日常生活中，日常数学也就成为数学素材的广阔来源.学生对“生活数学采集本”的使用，既要求参与的广度，丰富整体学生的知识，也需要提升参与的深度，培养学生灵活运用数学知识认识生活环境，质疑相关问题的能力，树立生活数学化的意识.

2.鼓励学生参与研究性学习

研究性学习的前提是“采集生活数学”过程，这个过程能加强学生部分的研究性学习实力.主要包括：

(1)对生活数学知识的积累

“生活数学采集本”既是提高学生见闻的学校-社会-家庭的简单交流，也是数学-语文科目之间的相互学习.学生的语言组织、表达能力，会随着认识社会、答疑解惑的实践而不断丰富发展.

(2)对生活中数学问题的整理

学生把遇到的数学现象进行系统归纳，最后制作为数学问题.学生对于数量的感受，在将情景转化为简单的数学题时得到了加强.同样，学生体会了数学知识的奇妙，才能真正地喜欢它，学习它.

(3)在实际生活中体会学习

我们既要指引学生积极观察、体悟社会生活，也要从中寻找、运用答疑解惑的可操作性的知识.我们习惯于：在上课时通过组员交流学习的知识，在课后的社会实践中加以延伸加强，课后的问题可用上课时讨论的结果，却又不局限于此，可以让学生的发挥更加有深度、广度.

[1]冯雪娟.低年级学生数学兴趣之培养[J].现代教育科学(小学校长),2013(05).

[2]于敏.联系生活 学习数学[J].读与写(教育教学刊),2010(03).

G622

A

1008-0333(2017)23-0052-01

2017-05-01

吴珊(1986-)，女，江苏人，本科学历，从事小学数学教学工作.

[责任编辑李克柏]