经典读物：层次化组合进阶与系统化积累升华

徐红玉

(淮海工学院图书馆，江苏连云港 222005)

东方阅读书院

·经典阅读·

经典读物：层次化组合进阶与系统化积累升华

徐红玉

(淮海工学院图书馆，江苏连云港 222005)

“经典”具有学科、时空与内容的三维层次，读者具有年龄、教育程度、职业及社会角色、观念价值四个方面层次，不同经典与不同读者的“层次组合”是推进经典导读“进阶”的关键。经典阅读“进阶路线”则在于引导读者在教化、明悟中系统积累，在享受中不断升华。这样的经典导读才能转化为读者的文化自觉。

阅读推广 经典阅读 阅读层次 阅读进阶

1 引言

“经典读物”是时代、民族文化的结晶，人类文明的成果，通过经典的阅读得以代代相传[1]。近十年，随着“全民阅读”活动的蓬勃开展，各级各类图书馆利用各种现代化手段，策划丰富多彩的活动形式，使经典阅读推广在时间、空间、受众等广度上得到了很大程度的拓展，而如何引导读者“读经典”和正确认识读者“怎么读经典”，促进经典阅读推广向深度拓展却鲜有问津。有感于此，笔者设计针对不同读者的“阶梯组合”“阶梯平台”“进阶路线”，探讨图书馆如何从人类知识吸收的层次组合进阶与系统积累升华角度进行经典阅读推广。

2 引导经典阅读应注意经典与读者的“层次”

如果我们把经典看作是引导人类走向智慧的阶梯，那么智慧是有层次的，不同层次的经典将读者引上不同的智慧层面，读者不同层次的智慧追求也需要不同层次的经典阶梯。

2.1 经典的多层次

经典内涵的丰富性，决定了它的多重层次性：①横向上，涉及多学科多领域层次，经史子集、二十二大类图书中都有典籍；②纵向上，跨时代与多地域的层次，可谓囊括古今中外；③内容上，文字语言运用表达与思想寓意蕴含深度层次不同，同一种经典，也有适应不同对象的内容取舍层次，如原著，简本，白话本等。其次是载体变化层次：有纸质本、数字文献音频、视频等。三是传播目的层次：既有为学术研究服务的原本，注解本等，也有为特定对象服务的图文本，通俗本等，还有为娱乐服务的恶搞本等[2]。

2.2 读者的多层次

经典阅读对象的年龄，因受教育程度、职业与社会角色、人生观、价值观的差异同样也存在着多重层次性。①按读者年龄划分，有儿童、少儿、青年、中年、老年；②按教育程度划分，有中小学生、大学生；③按图书馆服务归口角度划分有学校、公共、研究、工会、部队等五大类型；④人文性视角的层次性，在经典阅读对象分类研究中也有着特殊的意义：如鲁迅关于《红楼梦》的读者层次观照，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……[3]。

3 不同经典与不同读者的“层次组合进阶”是导读的关键

3.1 层次组合的“进阶路线”

经典浩浩荡荡，形式林林总总，读者千变万化，经典阅读的推广不可能以一种或一类《推荐书目》达到读者人人“我要读”的目的，解决“如何读”的困惑，更不可能实现图书馆“引导读”的愿望。图书馆经典阅读推广应该研究设计针对不同读者的“阶梯组合”“阶梯平台”和“进阶线路”，努力使经典在学科内容、语言文字、信息含量层次上，与不同职业身份、语言能力和拥有不同阅读精力的读者层次匹配，做到经典的有用性知识范围与不同知识积极需求者匹配，才能真正帮助读者解决“我要读”“如何读”成功实现图书馆经典导读。“阶梯组合”是针对特定读者群体不同层次的经典“组合”，如针对“美学研究”的美学经典组合，针对“国学普及”的国学入门经典的组合。“阶梯平台”是针对不同读者适应群体的同一层次的经典集合“平台”，如针对大学生读者群体，选择在文字语言运用表达与思想寓意蕴含深度处于同一层次经典集合“平台”。“阶梯组合”与“阶梯平台”的设计应充分考虑连贯性，即阅读对象指向连贯，目标连贯，让读者理解由浅入深、领悟由此及彼，形成“进阶路线”。

3.2 “进阶路线”设计要诣

目前，在进阶路线的策划和设计方面，引导者还存在着很大缺憾。以往的《推荐书目》《必读书目》，最典型的是由各类学校和各类型图书馆推出，虽然针对特定读者群体，但彼此间却缺乏关联沟通，更不能做到循序渐进，形成系统性“进阶路线”。因此，经典阅读推广研究要站在引领读者“拾级而上”的高度，由出版部门、教育部门、图书馆跨界合作，精心策划、共同建构经典阅读引导系统[4]。图书馆要把导读引向深入，不应该把主要精力放在搞一批书目，搞几次讲座辅导上，而应当作为“智力交道口”上的“药铺”[5]，常设经典导读机构和专门辅导人员，以个体咨询解答的方式对特定读者予以专门指导，根据读者具体情况指出“阶梯组合”方案和“阶梯平台”建议，让读者明确自己的经典阅读“进阶路线”。

4 “进阶路线”需从经典阅读的系统积累升华角度去认识

4.1 “进阶路线”的教化式引导

“怎么读经典”？从系统化积累角度看：一方面，经典阅读是一种沟通，是与先贤沟通，与大师交流。交流方式的多样化要求阅读形式的多样化，图书馆在阅读引导中，不应该也没有必要对每一位读者强调“深阅读”和“精读”。“浅泛阅读”与“深阅读”，“碎片化”与“沉下去”的功能差异不是绝对的，某种意义上说，初学者“浅”“碎”的浏览，在时间上“积零为整”，能唤起他们的兴趣和排除“经典恐惧症”，实现“读总比不读好”的引导。另一方面，经典阅读是一种教化。教化是潜移默化的，不能将经典阅读搞成一种运动。潜移默化需要常态化，常态需要机制，应从国家层面将国民经典阅读纳入文化建设总体规划中，各级政府、地区、社会团体之间密切配合，形成经典阅读推广的立体格局[6]，引导公众认识经典阅读对于民族发展和个体成长的意义，形成全民阅读的长效机制。

4.2 “进阶路线”明悟式推动

从积累升华角度看：经典阅读是一种明悟。明悟是主观的，对个体阅读者而言，经典阅读不是简单和被动的接纳，而是一个主动、积极的心灵发现和精神建构的过程。经典阅读过程中“一千个读者有一千个哈姆雷特”，即使同一个人在不同时期、不同境遇下阅读同一部经典也有可能产生不同的阅读感受。过度强调经典阅读的“心领其要诣，神悟其实质，”用专家解读“完成”经典阅读的行为亦不可取。不少经典的文本厚重，语言晦涩，加上写作时代和文化背景与当今读者相去甚远，因此读起来不仅需要时间，还需一定的功底。可以从通俗本，节略本开始，从浅显悟起，在收获中提高兴趣，逐步“回归原典”[7]。对“偏离原典”与“伪经典”现象，要作客观分析，恶搞经典以娱乐为动机，有其一定的市场。图书馆在阅读指导中应因势利导，通过多种形式“拨乱反正”“正本清源”，让经典“热”起来，有人关注总比无人问津好[8]。

4.3 “进阶路线”在享受中成为读者的阅读自觉

只有读者将阅读过程和阅读方式作为一种享受时，经典阅读的积累才有可能。如果人人都将经典阅读视为“重负”，谁还愿意在“重负”上再累积“加重”？从有利于读者的“阅读享受”出发，不断改善和强化阅读环境建设与场景建设是图书馆经典阅读推广的重要手段。在当今全媒体时代，网络阅读，视听阅读，手机阅读等等现代化阅读手段，无论在方便性(方便也是一种享受)和感官刺激享受方面，都是单一读纸质图书时代无法企及的。经典的经典之处在其内容，并不在其载体形态[9]，图书馆在导读推荐中要宣传纸质原典阅读的好处，也要提倡利用全媒体，视听和移动设备接触经典、阅读经典。

5 结语

经典阅读的总体目标是人性本源的真善美追求，知识的丰富和智能的聪慧。图书馆经典导读的任务就是引导读者向真善美的智慧之塔拾级而上，只有基于这样的认识，充分考虑经典的层次、读者的层次、智慧的层次，顺应读者阅读方法的多元化，去设计经典阅读的“阶梯组合”“阶梯平台”和“进阶路线”，我们才有“经典怎么读”的发言权。

〔1〕 钱理群.如何对待从孔子到鲁迅的传统.[EB/OL].[2007-05-19].https://www.douban.com/group/topic/

〔2〕 夏雪.大众阅读语境下公共图书馆经典导读探究[J].图书情报工作,2014(6)增刊:108-109

〔3〕 鲁迅.鲁迅全集：第8卷[M].北京:人民文学出版社,2005:179

〔4〕 陈海珠，等.基于文化传承枧角的高校图书馆经典阅读推广新思路—以雕版印刷技艺展演进校园为例[J].大学图书馆学报,2015(5):64-68

〔5〕 刘炜,周德明.从被颠覆到颠覆者:未来十年图书馆技术应用趋势前瞻[J].图书馆杂志,2015(1):4-12

〔6〕 傅伟.公共图书馆引领大众经典阅读的思考[J].图书馆工作与研究,2015(6):89-93

〔7〕 张筠.经典阅读现状的应对路径回归原典[J].图书情报工作,2013(13):44-48

〔8〕 栾雪梅.经典阅读推广的误区及对策研究[J].图书情报工作,2015(2):51-55

〔9〕 赵洪波,王立名.文本阅读在网络时代的经典价值[J].情报资料工作,2006(4):109-111

Classics—Gradational Advance and Systematic Accumulation

Xu Hongyu

“Classic” is a three-dimensional concept including subject, space-time and content, whereas readers have four gradations like age, education level, occupation and social role as well as concept value. The key of classic reading promotion and advance is the gradational combination of different classics and readers, and the advance way emphasizes on leading readers to accumulate systematically in teaching and understanding and digest knowledge with pleasure.Eventually,such classic reading guidance can turn into the cultural consciousness of readers.

Reading promotion; Classic reading; Reading gradation; Reading advance

G252.17

A

徐红玉，女，淮海工学院图书馆副研究馆员。