高中生地理学习态度调查分析

李寿金

摘要：本文从定量分析的角度研究了我校高中生地理学习的态度，为教师提高教学质量提供参考。通过调查发现：学生认为高中地理的学习是有必要的，但重视度较低；地理学习具有较强的功利性和务实性；学习兴趣不足，但自信心较强。针对高中生地理学习中存在的问题，提出了几点建议：改变学生的知识价值观，树立正确的价值观；运用各种手段提高学习地理的兴趣，激发学习动机。

关键词：高中生 学习态度 调查分析 对策

【分类号】G633.55

新课程改革要求在教学过程中要将以教师的“教”为主转变为学生的“学”为主，确立学生学习的主体地位。对于高中生目前地理学习的态度、动机和心理状态的研究，有助于更好地了解学生地理学习的现状，更好地将新课改的内容落实到实际教学中。

一、调查的对象、方法和过程

依据学校建立名师工作室的安排，我们组几位教师在充分讨论的基础上于近日完成问卷的设计工作，该问卷内容涵盖教育价值观，学习态度，学习动机等方面，共200份；利用晚自习的时间将问卷发放给部分高一，高二文科班学生，当晚晚自习下课后号完成问卷回收，共收回200份，回收率达100%，接近理想的高效的高效样本；在收回问卷的基础上，又从高一二年级不同班级中抽选了成绩各异的部分同学进行个案调查。此后运用统计学原理对问卷进行数据统计，最终完成了论文资料的收集整理。

二、对地理课程的学习态度

调查显示，70%的学生认为高中阶段的地理学习是有必要的，明确表示没有必要的只占4%。但是从调查中可以发现，虽然有许多同学认同地理学习的作用和意义，但他们在实际行动上却表现出地理并不是他们喜欢的学科。很多学生还觉得地理是一门“副科”，对于地理课程学习的重视度也相应较低，表现为课前预习与课后复习不到位，所花时间较少等。

（一）选修地理的学习动机

通过调查发现，影响高中生地理选科主要受学校、老师、家长的影响，从自身意愿出发的却很少，这就表明在选科时学生的自主性较弱，主动性不足。而学生在地理学习动机上也体现出了明显的功利性和务实性。很多人从经济的角度去衡量地理的价值，选择地理，主要就是为了考大学和今后的深造，因此希望通过高中学习来获得升入高校学习的机会。而觉得通过地理课的学习加强思维锻炼和掌握学习方法的学生所占比例很小。

（二） 地理学习的心理

一是学习兴趣不足。学校课程除语数外剩下的六门中，地理课不是大多数学生最喜欢的科目，只有部分学生觉得地理是他们最喜欢的科目。

二是学习缺乏主动性。调查中，我们发现学生虽有学好地理的明确目标和普遍要求，但在实际行动上则表现出学习主动性的缺乏。调查还显示，学生对身边的地理知识关注较少，有的甚至从不关心、不去思考。

三、我校高中生地理学习困难原因的分析

（一）学生学科重视程度不够

高中地理學科的部分基础知识在初中阶段已经有所涉及，但在初中阶段不少学生认为地理知识只要记记背背就行了。这种学习态度和方法可能在初中阶段“适用”，但在难度有所提高的高中地理学习中，部分同学就感受到初中的那套学习方法不能适应高中学习，而且由于初中地理知识不扎实，知识没有理解而感到学习吃力。

（二）学生缺乏良好的学习方法

很多学生学不好地理的原因在于对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法。地理学科具有两个显著的特点：一是综合性，二是地域性。因而在学习时侧重点应该放在掌握规律，而不是简单的背、记，而应该注重平时的积累和理解，注重联系相关学科知识和生活实际，最终达到学以致用。

（三）学生缺少学习地理的动机与兴趣

学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内在需要是分不开的。高中学生学习动机十分明确，大部分是为了考上大学，但也有一些学生没有明确的学习目标，缺乏正确的学习动机，对学习采取“应付”态度，甚至有厌学情绪，最终产生了地理不好学的错误认识。

四、高中生地理学习困难的解决对策

（一）改变学生的课程价值观

课程价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。学生认为某一学科重要，对自己将来的发展能起到关键性的作用，他就会努力去学。因此必须改变学生认为地理是副科的观念，扭转学生的课程价值观：即地理是一门对实际生活帮助很大的学科，正确认识学习地理的重要性，可以帮助学生在今后的学习生活中树立良好的地理素质。

（二）注重学法指导，提高学习效率

教师应当注重对学生进行学法指导，把学习方法的指导纳入到教学任务之中，积极引导学生了解地理事实，理解地理原理的基础上，会判断分析地理原理和社会中出现的地理现象。主要有以下具体方法：一是指导学生掌握识记方法，积累地理知识。二是指导学生掌握思维方法，理解地理知识之间的相互联系。三是指导学生多联系生活，用地理知识去解释生活中的一些相关地理现象。

（三）激发学生学习地理的兴趣

为了提高学生对地理学科的学习兴趣，可从以下方面着手：一是改进教材呈现方式，增加趣味性。二是改变陈旧的评价方式，维护学生的尊严。三是改变师生关系，确立学生的主体地位。四是联系现实生活，开发课程资源。教师要以现代化的互联网为基础积极建设学校地理教学资源库，设计制作各种地理教学软件、地理教具，也可指导学生制作各种地理模型，进行各种地理实验。

（四）改善教学方式，优化课堂教学

课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，改善教学方式，优化地理课堂教学。在教法的选取上，要根据教材内容、教学目的、学生的实际情况和学校的环境条件等确定，从而顺利完成教学任务和教学目标。

本文通过高中生地理学习态度的调查，以及对其成因的分析，为进一步了解高中生地理学习现状提供了一定的参考。然而由于时间上的匆促和本人实际水平的限制，成因分析部分还存在许多不足之处，在深度和广度上有待于进一步的拓展；而对于如何提高地理学科的社会影响等方面，也有待于在以后的教学过程中加以理解和思考。

参考文献：

[1]傅建明.教育原理与教学技术[M].广州：广东教育出版社，2005.

[2]陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[3]张杏梅，闫桂琴.中学地理教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[4]夏志芳，张建珍.地理案例教学论[M].合肥：安徽教育出版社，2011.