基于微课下的小学数学图形与几何教学模式的探讨

冯炽恩

摘要：小学数学教学主要有几何与代数两大重要内容，而学习几何必然离不开图形的学习，图形与几何在现实生活当中也无处不在，小学数学图形与几何教学的重要性由此可见。随着科学技术的不断进步以及互联网的大力普及，以微课为代表的新型教学模式得到大力应用，本文将重点围绕基于微课下的小学数学图形与几何教学模式进行简要的分析论述。

关键词：微课；小学；数学；图形与几何；教学模式

G623.5

引言：在小学数学图形与几何的教学当中，学生第一次能够具体系统的认识各类图形，初步形成几何意识和图形概念并学会解决具体的几何问题，不仅如此图形与几何将会始终贯穿在小学生的数学学习过程中。为了能够帮助小学生更加全面深入的了解和掌握图形与几何教学内容，微课这一新兴教学模式起到了巨大的辅助作用。本文通过结合微课的简要概述，简要阐述基于微课下的小学数学图形与几何教学模式。

一、微课的简要概述

（一）微课的内涵

微课是在建构主义学习论基础上，启用网络线上和课堂线下两种途径进行学习的教学方式。微课内容广泛，基本上所有“微小”的教学模式均可被视作微课，当前有一部分教育人士愿意将微课看做是各种精短的教学视频、短小的教学方案和教学课件、高度浓缩和概括的练习以及教师短暂深入的课后反思的集合名称。其中微课中的核心内容为微视频，教师能够在微视频中实现图文结合，并且视频时间不超过10分钟，短小精悍是其具体特征。微视频并不是教师将教学全程一秒不落的拍摄记录下来，而是选择教学中的重点或者难点内容，又或者仅仅只是某一个细小的知识点作为微视频全部教学内容，因此学生在微视频中能够更有针对性的进行学习[1]。

（二）微课的特点

微课最主要的特点就是短小精悍，教师利用微课帮助学生在短时间内解决在学习过程中可能会出现的问题或者是错误，因此在微课中，教师选择的教学内容并不是全部课堂要讲的知识，而是已经设定好的最主要的教学内容，可能是教学中的重点内容或难点内容，也可能仅仅只是围绕某一个问题展开的教学内容，由此我们也可以看出微课比传统意义上的课堂教学更加凝练，内容明确，重点突出，能够有效帮助学生节省学习所需要花费的时间和精力。以微视频为代表的微课不仅重点突出明，结构紧凑，而且短小精悍具有很强的实时互动性，不需要再像过去的传统课程教学一样需要浪费大量的时间和篇幅进行详细的赘述，有效提高了教师的教学效率和学生的学习效率[2]。

二、基于微课下的小学数学图形与几何教学模式

针对小学数学图形与几何教学中图形的运动一章教学内容，教师利用微课这一新兴教学方式重点讲述了平移与旋转的内容。在物体的运动中主要有两大运动方式，分别是平移和旋转，但是这两方面内容具有极强的抽象性，二年级学生尚未形成良好的空间意识，在理解抽象内容方面比较吃力，如果完全依赖课本和教参进行讲解，并不能够取得良好的学习效果，因此教师可以选择采用微课的教学方式，将平移与旋转的运动特点压缩在10分钟之内的教学视频当中，配合直观动态的动画，帮助学生在短时间内掌握教学难点。

在平移与旋转的微课视频当中，教师利用动画制作软件和变焦特写镜头，设计了一个人手拧开水龙头放水的动画视频[3]。在该动画视频当中，人手在拧水龙头时，教师进行暂停，并将人手旋转的方向用黄色箭头标明清晰，并在旁边配上醒目颜色的文字用以介绍旋转的概念和特点，即物体在围绕某一点或某一方向做圆周运动即为旋转，学生通过观看人手拧水龙头的过程中能够明确影响旋转的三大要素，分别为旋转的中心、方向和角度。此时教师继续播放动画视频，在水龙头持续放水时教师再次暂停视频，此时在水流旁边同样有黄色箭头自上而下标明方向，并且在旁边配以平移运动的醒目字样，教师在此时将平移运动的概念和特点也一并标明，所谓的平移指的就是图形上全部点均按照同一直线方向做等距离移动，而不断向下流动的水也能够直观清晰的向学生展现平移既不会改变图形的形状，也不会改变其大小的特性。利用这样的微课视频，不仅将平面抽象的知识概念生动立体的展现在学生面前，降低了学生的学习难度，同时其清新明丽的字体和丰富多彩的画面也能够大大增加学生的学习兴趣和学习热情，加深学生对所学知识的理解与记忆。

在微课视频的最后两分钟内，教师利用图表的形式将平移与旋转的定义、运动特点等进行比对，带领学生快速复习和巩固重难点知识内容，并且向学生展示了许多生活案例要求学生判断物体在做平移运动还是旋转运动，比如推拉抽屉，因抽屉只改变了直线运动方向，并没有改变形状和大小，因此属于平移运动；扳手旋拧螺母，与人手拧水龙头一样都是在做旋转运动；商场中的扶梯也是在做平移运动等等。最后教师在微课视频当中要求学生利用所学知识内容，分别写出五中生活中的平移与旋转，并且能够用平移与旋转设计出一款美丽的图形作为当堂课的课后作业[4]。

在平移与旋转的微课当中，教师舍弃了长篇大论式的讲解，将所有的精华内容压缩在短短10分钟内。并且利用可视的动态画面和多彩图画让学生能够在这10分钟内保持高度的集中，尽可能的激发学生的學习兴趣，帮助学生加强对教学重点内容和难点内容的消化与理解，在提高教学效率的同时大大优化了学生的学习效果。

结论：总而言之，随着社会的进步和时间的推移，教育也在不断发生着变革与创新，在小学数学“图形与几何”的教学当中，教师需要用发展的眼光来看待教学，摒弃传统落后的单向教学模式，利用微课这一新兴教学方式结合实际教学内容，尽可能在最短的时间内帮助学生掌握教学重点和难点内容，运用短小精悍的动态教学视频将平面的图形立体的展现在学生面前，不断丰富与创新“图形与几何”教学，帮助学生培养空间意识与几何概念，从而更好地完成小学数学学习。

参考文献：

[1]赖艳彬. 微课与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）[D].东北师范大学，2015.

[2]娄孝坤. 基于微课下的小学数学几何图形教学策略[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[3]唐广海. 基于微课下的小学数学思维能力培养——以图形与几何的教学为例[J]. 教育信息技术，2016，05：68-70.

[4]黄彩霰. 让课堂“微”起来——《“微课”在小学数学图形与几何教学中有效应用的研究》阶段性总结[J]. 小学教学参考，2016，17：50-51.