体校班主任领导力培养的必要性及相应对策

摘要： 班主任领导力的强与弱，直接关系到能否带好班、教好学生和实现教育理想的方方面面。培养体校班主任领导力的工作是一项长期且艰巨的任务。本文从体校学生的个性特点和学校管理方式的特殊性分析培养班主任领导力的必要性，从而提出相应对策。

关键词：体校 班主任 领导力 必要性 对策

中图分类号：G807.4

1.引言

领导力是一种积极互动的人际影响力。而“班主任领导力”就是班主任在带班过程中所发挥的特殊的人际影响力，这种能力不是与生俱来的，而是通过学习和实践慢慢培养起来的。在学校德育教育中，班主任领导力的强弱直接影响带班效果的好坏。

2.体校班主任领导力培养的必要性

2.1体校学生的个性特点，使得班主任必须具备较高的领导力水平

我们学校的学生大多来自全国各地，本地生源很少，不少其它体校也存在类似情况。有的学生对专项有兴趣，有的可能对专项的兴趣也一般，只是不太喜欢学习，不喜欢普通中小学严厉的管教方式，所以也来到竞校。这些学生大多思想较简单，情绪易冲动，自我控制能力差，纪律观念淡薄，作风散漫，随意性强，此外，他们大多没有良好的学习习惯，成绩普遍较差。由他们所组成的班级，纪律性可想而知了，他们上课喜爱说话、睡觉、玩手机、甚至顶撞老师等等，如果没有一个领导力强的老师来做班主任， 并及时遏制这些现象的蔓延，就不可能形成好的班风和学风。

2.2 以教练为主的管理方式，也使得班主任必须具备更高的领导力水平

对于大多数体育学校，他们的训练和文化课分别以运动队和班级为单位进行训练和学习的，教练是他们的主要监护人。为了让队员更快地出成绩，教练往往会采取一些“高压政策”的管理方式去管理队员。除寒暑假坚持训练以外，他们平时训练的时间也比学习时间更长，因此他们与教练相处的时间多，建立的感情也更深厚，队员之间的凝聚力也自然而然地形成了。然而，当他们回到教室上文化课时，他们往往会表现出完全不同于训练场的种种行为，他们大多表现为以自我为中心，上课大声喧哗、吃东西、随意进出教室等等，根本不顾任课老师的感受。因此，作为班主任，需要有更高超的领导力水平，才能让学生们安静地坐下来好好学习。

3.体校班主任领导力培养的相应对策

3.1提高班主任的政治素质，给学生指明前进的方向

班主任是班级工作的旗手，是学生的领路人，是学生灵魂的塑造者，必须具备正确的坚定的政治观点。一个优秀的班主任需要具备很多综合素质，但最主要的是政治素质，尤其是体校的班主任。他们的教育对象，常常代表着各自省市、甚至是国家出去比赛，因此，在他们的成长历程中，有着比同龄人更多的挫折与诱惑。作为他们的班主任，更应该正确地引导和教育他们，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立坚定正确的政治方向。但这并不是一项简单的工作，需要班主任自己注重提高政治素养，与时俱进，紧跟社会发展步伐，有坚定的信念，不断增强政治敏锐性和政治鉴别力，爱国、爱党、遵纪守法， “润物细无声”地影响学生，为建设和谐社会添砖加瓦。

3.2加强班主任自身综合素养，以身作则，做学生的榜样

一个优秀的班主任必须具备很多综合素质，除了具备坚定的政治素质以外，过硬的教育教学能力，渊博的知识，敏锐的观察力和较强的沟通能力和管理能力等等。但要成为学生的楷模，还要注意以下几个方面：①要注意培养自己健全、高尚的人格，要有崇高的事业心和高度的工作责任感；②班主任在与学生的交流过程中，必须言行一致，要多向学生宣扬社会上积极的、进步的事情，千万不能与学生一起发牢骚，这会降低教师在学生心目中的地位；③班主任在班级管理中处理突发事件时，必须保持冷静的头脑，不急躁，不伤害学生的自尊，要克服“教师本位”，提高“心理换位”的能力；④班主任工作存在失误的时候，不要以权威压人、知错不改，久而久之，班主任的威信会逐渐降低；相反，若能诚恳地反省，并及时纠正工作中的失误，反而会唤起学生更多的尊重，威信会逐步提高。班主任管理班级的过程，其实也是不断提升自己修养和习惯养成的过程，只有真正把自己“修身”好了，才可以“治班级”、“治教育”，也才可以真正从实质上提高自己的领导力。

3.3班主任培训是班主任领导力提高的最主要途径

班主任培训，可以根据学校实际，进行短期或长期的培训，采用集中培训和自学相结合的形式，可以集中听讲座或观看视频。体校，不同于一般的中小学和其它中职校，因为师资的缺乏，校本培训制度不够完善，但因为几乎每年我们都有新进教师，为此，短期的业务培训也是相当重要的。比如，对于新班主任的培训，可以包括以下基本内容：班主任的常规工作及基本要求；体校学生的行为规范教育；班级活动设计；班会课的设计；与学生、科任老师和家长沟通以及学生工作的个案分析与指导等等。通过这些培训，使每一位新班主任能明确班主任工作的地位、作用和职责，提高班主任组织指导协调班级工作的能力和心理健康教育与指导的能力，围绕班主任工作的基本任务和主要职责提升班主任队伍的整体素质。

其次，可以通过多种形式开展全员班主任培训，促进班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服務意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。内容必须在上面的基础上升华，比如：新时期班主任工作新思路、新内容、新策略；“以人为本”与“敢管会管”的班级管理技巧与策略；学生的良好心理素质的培养；心理咨询及青春期教育的技能；对学生学习的管理策略及优化学生学习压力的途径；班主任工作中的法律风险规避与班主任权益保护等等。但这一切，对于学校培训师提出了更高的要求，可以是校长或者政教处主任，但不管是谁，培训师本人必须有较强的管理理论知识和丰富的管理经验。如果学校不具备这些条件，可以邀请相关的专家来校指导。

3.4 “师徒结对”制度促进新班主任更快更好地成长

“师徒结对”活动，在很多学校已经开展得很成熟了，尤其是教学方面的结对工作。但对于我们体校，文化课教师师资常常不够，大多数老师教育教学工作比较繁忙，一人身兼数职的现象比比皆是。对于新进教师，如果没有师傅的引导，往往要走很多弯路，不仅教师自己感觉辛苦，教育效果也往往事倍功半，更有甚者，学生也会觉得教师业务不熟，带班缺乏经验，表现出抵触情绪。如果有“师徒结对”，师傅可以指导新进教师尽快熟悉教育业务，尽可能地让他们少走弯路，例如对于班干部的选择、班规的制订、应急事件的处理、以及班级活动的组织等等班级事务，都可以在师傅的指导下更加得心应手。

此外，良好的师徒关系能很好地使徒弟从师傅那学到宝贵的隐性知识，比如，很多老教师学识渊博、态度谦逊、工作兢兢业业，这些优良品格也会对徒弟产生莫大的影响。“师徒结对”是当前学校培养新教师的一种重要途径，也是新教师尽快成长的捷径。

但是，很多学校建立了“师徒结对”制度，却没有明确师徒应尽的职责和义务，致使师徒结对活动流于形式，没有取得实际效果。为了充分调动老师们对师徒结对活动的重视，首先，学校领导需要在思想上高度重视，其次，应该采取实际措施，比如加大资金投入、成绩考核、成果激励等等措施，以使结对活动起到实质上的作用。

4. 结束语

班主任領导力的培养，除了自身的努力，有意识地培养过硬的政治素质和高尚的师德修养以外，还需要学校完善班主任培训制度和建立“师徒结对”制度。唯有双管齐下，班主任才能更快更好地成长。体校的学生是一群“特殊”的学生，他们除了要进行文化课的学习以外，每天（包括寒暑假）还要进行非常艰苦的专项训练，身心难以得到真正放松。因此，更需要有智慧和有较强领导力的班主任来管理班级。只有拥有一批具有较强领导力水平的班主任，体校的学生才能在专项得到充分发展的前提下，更愉快地学习，更健康地成长！

参考文献：

1. 马兰霞. 提高班主任领导力[M]. 江苏科学技术出版社， 2014.

2. 林桂炽. 浅谈班主任领导能力及提升[J]. 成才之路，2008（4）.

3. 吴绍英. 浅论班主任专业素养提高的途径与方法[J]. 天津教育，2009（12）.

5. 刘丰林. 高校辅导员情商培养和领导力提升的探索与思考[J]. 湖北社会科，2014 （6）.

6. 蒋寒迪. 论领导力的培养提升[J]. 中国井冈山干部学院课题组 中国经贸2012（12）.

7. 林桂炽. 浅谈班主任领导能力及提升[J]. 成才之路. 2008（4）.

8.吴绍英. 浅论班主任专业素养提高的途径与方法[J]. 天津教育，2009（12）

作者简介：

刘美玲 女 1973年10月23日生 高级讲师

最高学历：研究生 学位：管理学硕士

研究方向：英语教育，教育经济与管理