高中数学互动交流教学模式的研究

石磊

摘要：随着新课程改革的不断深化和素质教育理念的深入人心，在高中数学教学中，互动交流教学模式得到更为广泛的应用。采用互动交流的教学方式，有助于加强师生之间的交流，方便教师及时地了解学生在学习过程中存在的问题，进而改善教学效果，最终提升学生自主学习的能力。本文旨在阐释高中阶段数学教学互动教学模式中“互动”的含义，分析互动交流教学模式对于高中阶段数学教学的重要性，探讨互动交流教学模式中师生关系应当遵循的原则，并且探究高中数学互动交流教学模式的构想。

关键词：高中数学；互动交流教学模式；研究

G633.6

在高中阶段数学课程的教学中，为了有效地达到互动交流的目的，数学教师应当研究学生的学习特征及心理需求并采取妥善的教学模式，进而提升高中数学课堂教学效率，改善学生的学习效果，笔者将在下文具体分析，互动交流教学方式中“互动”的含义，在此基础上阐明对于高中数学教学开展互动交流教学的重要性，进而探究互动交流教学中师生关系需要遵循的原则，对高中数学互动交流教学加以构思，希望能为高中数学教师提供建议。

一、高中阶段数学教育中互动教学方式中“互动”的含义

所谓“互动”，就是交流和沟通的意思。在高中数学教学中运用互动教学模式，有助于增进师生之间的理解。对于传统的教学方式来说，教師的“讲课”占据主导地位，而学生的听课状态没有得到应有的重视，同时，教师的“一言堂”，不能调动学生学习的积极性，学生不会主动地思考问题、梳理知识脉络和整理学习笔记，在这种情况下，学生的学习能力无法得到有效提高[1]。而对于互动式教学模式来说，其最为突出的特征就是将师生之间的沟通放在主导地位，避免了教师以讲为主的枯燥的教学模式。教师讲授的时间只占据课堂时间很小的一部分，大部分时间留给了学生，学生可以利用这段时间进行思考和总结，教师的任务是引导学生学习。与此同时，在学习的过程中，教师和学生之间的沟通和交流不断增加，教师能够及时地跟踪了解学生的学习状态。通过运用互动教学模式，学生的学习心理也出现了巨大的变化，学生不再把教师的言行作为不能质疑的准则，反之，学生渐渐学会了辩证地看待教师所讲授的内容，如果对教师的授课内容存在疑问，学生就可以及时地和教师沟通交流，从而为教师指出教学中存在的薄弱之处，方便教师改进教学。此外，师生之间的良好沟通，能够极大地增进师生间的感情，使教和学相互促进，进一步调动学生的积极性，提升教学成效[2]。

二、在高中阶段的数学教学中运用互动交流的教学方式的重要性

加强教师和学生之间的有效沟通，是互动交流教学模式的旨归所在。第一，高中数学教师需要对互动交流教学方式的重要意义有一个明确的认识，“教”不是唯一的目的，教师的责任在于引导学生学习。对此，教师应该在充分熟悉教材知识的基础上开展与学生的沟通，进而引导学生掌握自主学习的过程。互动交流的教学模式在本质上属于引导性的教学，这是高中数学教师应当贯彻的理念。第二，对于高中阶段的数学学习来说，学生会接触到许多定义、定理及公式等内容，从这个角度来看，高中数学学习会显得比较单调。基于此，如果数学教师仍然按照传统的教学模式进行教学的话，必然会加剧学生的厌学心理。因而，教师应该有意识地转换教学方式，从而让数学知识更为灵活，将逻辑性极强的数学学科转换为探索性较强的学科，从而激发学生的学习积极性，改善教学成效。在这一过程中，教师需要落实作为一名学习引导者的工作，增加与学生的沟通交流，构建轻松愉悦的学习氛围，使教学效果及学习效果都能得到改善。第三，培养学生的创新思维已经成为时代发展赋予教育的一项新任务，对此，互动交流的教学方式有助于开发学生的潜力[3]。在互动交流的教学模式之下，师生之间的距离被缩短，学生之间的团结意识得到增强，学生的能力得到了全方位的发展。

三、互动交流教学模式师生关系应当遵循的原则

在教学活动中，“教”即教师对学生的引导，“学”则是学生接受的教师传授的知识或者是自主探究得到的成果。如果将二者分离，教师的“教”就成为了无源之水，完全忽视学生的实际情况及学习心理，教师的教学照本宣科，学生学到的知识极为有限。学生的“学”如果忽视教师的引导作用，那么无疑会出现许多困惑，或者陷入死学知识的困境，学生只是为了学习而学习，不能构建科学的知识系统。因而，教和学是相辅相成的。因此，加强师生之间的沟通和了解，有助于推动教和学的共同进步。但是，不可否认的是，对于高中阶段的数学教学来说，教师居于主导地位，只有课堂具有吸引力，学生才会积极地与教师互动。教师需要树立全新的师生观念，认识到教师和学生之间的关系是平等的、民主的，进而主动地走近学生，了解学生的实际需要，并且以此为根据，开展课堂教学，进而实现课堂教学目标。

四、高中阶段数学教学运用互动交流的教学方式的构想

教学模式需要与时俱进，因此，对于高中数学教学来说，也应该顺应时代发展采用新的教学方法。对于高中数学教学来说，可以结合生活实际等开展教学。例如，在学习人教版高中数学必修二第一章《空间几何体》时，教师可以将生活中学生经常接触到的物品作为教具，比如粉笔盒、足球等，让学生从不同的角度观察这些几何体，画出它们的三视图，从而将抽象的问题进行具体化。在此过程中，教师可以与学生交流当缺少实物时，如何通过想象画出几何体的三视图。利用互动交流的教学模式，一方面有利于将数学知识作为一种文化区来学习，另一方面也有助于将数学知识加以生活化，让学生结合生活实际，学会触类旁通。为了在高中阶段数学教学中推广互动交流的教学模式，教师需要着力培养学生的创新意识及创造能力，让学生树立正确的人生观，对自我有一个清楚的认识。作为学生学习的引导者，高中数学教师应当注重培养学生的独立探究的能力、团结合作的意识、奋发拼搏的精神。为了实现这一目标，教师需要组织学生开展自我评价，通过自我评价的过程，让学生发挥长处、弥补不足，进而为其终身发展奠定坚实的基础。

结语：

在新课程改革持续推进的背景下，高中阶段数学教学普遍采用了互动交流的教学模式。这种教学方法有助于调动学生的学习兴趣，加强教师对学生学习状态的了解，并且主动地走近学生，及时地为学生答疑解惑，从而构建民主、平等的师生关系，进而改善教学成效。

参考文献：

[1]陈向蓓.互动交流教学模式在高中数学中的尝试[J].文理导航（中旬），2014（8）：5-5.

[2]曹建兰.互动交流教学模式在高中数学教学中的实践应用[J].文理导航（中旬），2016（5）：11-11.