中职计算机专业“模拟项目公司”教学模式初探

常毅楠

摘要：洛阳市第一职业中等专业学校计算机专业“模拟项目公司”教学模式主要是以专业课程理论建构课程内容，以项目教学法作为主要教学方法，以“模拟项目公司”作为教学的组织形式并且进行三者有机融合的教学模式。它既注重专业能力的培养，也充分重视方法能力和社会实践能力的培养。近两年，我校在计算机课程教学中应用这个新的教学模式进行教学实践和探索，相比传统教学方法取得了显著成效。本文探讨了“模拟项目公司”教学模式的基本内容及在中职计算机教学中的尝试过程和方法。

关键词：计算机专业 项目教学 模拟项目公司 职业能力

【分类号】TP3-4；G712

一、职业能力培养呼唤项目教学

在多年来职业教育特别是计算机专业的教学中，我们都遇到了这样一个尴尬事实：学生在学校掌握了专业知识和技能，通过自己的努力拿到了各种技能资格证书；而当他们走出校门，在企业岗位上时，却发现发挥不出自己的技能，解决不了实际的工作问题。举一个最简单的案例，计算机专业的学生在校期间考取了计算机操作员证书，可是在毕业前，他们却连自己的一份个人简历都做不好。

从能力所涉及的内容范围上，职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。目前，我们的大多数中职学校学生只能掌握专业能力中的最基本的固定知识以及某种单一技能。如果只是沿用旧的职教思想指导的传统教学方法，是很难培养出具备较强方法能力和社会能力的学生的。而在以“能力为本位、就业为导向”的新的职教理念中，培养学生的职业能力是我们追求的核心目标。

二、“模拟项目公司”教学法的特点

洛阳市第一职业中等专业学校探索的“模拟项目公司”教学法利用课程中的项目搭建实训平台，由教师根据课程知识点要求来设计“项目”，由学生分组模拟项目团队，在实际教学过程中展现出了独特的教学特点和实践价值。

（一）系统性

“模拟项目公司”教学模式中，由任课教师将整个课程设计为一个完整的项目，同时，为学生们展示整个项目的要求和目标，让学生初步掌握本课程的“项目”运作模式，擁有大局观。避免“只见树木，不见森林”的现象出现。

（二）真实性

教学中的项目均为实际项目。学生在学习过程中，一方面能体验“项目”的运作模式、流程和复杂性；另一方面，又让学生在能力范围内逐渐掌握并提升知识和技能。

（三）团队性

所有“项目”的实施过程均为自我控制的独立作业，小组成员共同制定计划，这样可以使学生间具有更多的交流，使他们学会如何协调项目组成员、如何解决问题等。

（四）阶段性

每个“项目”的设计均围绕整个课程教学目标，在基础知识学习完成的基础上安排相应的实际项目。整体项目及每个项目均有阶段性，每一个阶段都有一个专题，学习及训练的目标具体、明确。并且，各个项目相互关联、由浅入深、循序渐进。

三、“模拟项目公司”教学法的组织实施

由于该教学法是针对一门课程的，因此其组织实施方案具有一定的特殊性，下面以《计算机网络技术及应用》课程为例进行说明，该课程通常为我校计算机专业第三、四学期的课程，本文以第三学期为例进行说明，组织实施过程如下：

（一）“模拟项目公司”的创建

既然我们要实行“模拟项目公司”，那么首先我们要做的就是成立公司。“模拟项目公司”的创建过程中，教师要引导学生明确自己公司的指导思想、规章制度，可以给参照版本，让学生先知其所以然，然后感受创建过程，也使其能够站在巨人的肩膀上成长，最终教师同学生共同组建“模拟项目公司”。

（二）“模拟项目公司”的工作流程

项目公司构建完成后，进入项目教学的工作流程中。学习过程即工作过程，“教师在做中教，学生在做中学”，以师傅带徒弟的方式使人人都有机会参与创造实践活动，不仅注重结果，更注重完成项目的全过程。学生在项目实践过程中，理解和把握职业要求的知识和技能，体验探索的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力及团队协作意识，这样学生的专业能力和综合能力才能得到进一步的提高。一个完整的项目教学模块分七个教学阶段进行，整个教学过程建构如下：

1、用户需求

每一个项目的确立都要依据用户的需求来进行，通过不断的了解用户需求，最终确立项目任务。

2、需求分析

需求分析包括需求的获取、分析、规格说明、变更、验证、管理的一系列需求工程，它具有决策性、方向性、策略性的作用，它在项目实施的过程中具有举足轻重的地位。

3、方案设计

方案设计是指在用户需求分析的基础上，就用户提出的需求设计出系统、具体的解决方案并进行规划。以学生为主体，教师为主导，引导学生参与并进行讨论，充分体现师生共同学习、共同进步的良好教学氛围。

4、项目归纳

以教材为主线给出学习本任务将达到的知识目标和技能目标，归纳出完成项目所需要的各个知识点，让学生在实施项目前做好相关的知识准备工作，这部分可以通过课前预习资料引导学生自主完成。

5、项目实施

在项目实施过程中对学生本人按其所在的项目公司进行分组，让学生填写项目实训报告，主要包括任务目标、材料清单、工作场景、工作过程等环节。在此过程中，教师可以实际需要随时调整项目内容，负责项目的技术咨询和指导工作，以及项目总体发展方向的把握。

6、项目测试

当项目实施结束后要指导学生进行项目测试以发现实施过程中存在的问题并能给出更好的解决方案。验证是否能按方案设计的要求完成项目工作，评估是否能满足用户的要求。

7、项目评估

当项目实施结束后要进行项目评估，并正确指导归因结果给予恰当评价。教师根据每个项目组成员的参与度、项目完成情况、项目组成员互评等手段对每个同学进行综合评定，同时也通过此过程使学习过程中暂时落后的同学能够及时、方便的交流学习经验，间接地使得学生在项目实践中尝到了学习的乐趣。

四、“模拟项目公司”教学法的教学效果

（一）针对性强，容易激发学生学习兴趣

与传统教学模式相比，该教学法针对课程培养目标及技能，带动学生参与其中容易激发学习兴趣，并且在实践与评价过程中，学生们会有意识地进行相互比较，不断的完善自己的成果，充分激發学生的学习潜能。

（二）有利于培养学生的主动性和创造性

在模拟公司制的前提下进行真实项目实践，学生对学习的各个项目逐步明确，通过自主完成项目的分析、设计、开发、测试等阶段，更容易领悟工作思路和方法，掌握项目实施的全过程，学生的主动性、创造性也有了最大限度的保障。

（三）有利于增强学生的综合素质

通过“模拟公司项目”的实践，让学生跟随老师综合地发现问题、思考问题、解决问题，培养了学生的职业技能，也增强了其团队意识，培养了团队合作、沟通技巧、组织能力等各方面的综合素质。

五、“模拟项目公司”教学法的学习评价方式

（一）学习成果

对项目课程的具体教学过程要精心组织，结合教材内容安排，在读、做、想、学等方面环环紧扣，师生互动，这样才能达到最佳的教学效果。

（二）课程考核

“模拟项目公司”最大的特点就是学生都动起来运用自己的技能和知识完成项目任务。教师除了做指导性工作之外，还必须加强项目任务实施每一步的考核。强化过程考核，达到“以考代管”的目的。具体可从以下几个方面考虑：

1、分阶段、分项目进行。

2、实践能力与理论知识分别考核，实践能力考核占较大比重。

3、项目学习成果是重要的考核内容。

4、素质表现在考核结果中应有体现。

5、根据上述各项成绩按比例总评得出考核结果。

通过教学实践证明，“模拟项目公司”教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。它突破了传统的教学模式，是一种比较有效的教学方法。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。

参考文献：

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