中药调剂专业一体化之探讨

张敏

【摘 要】 中药调剂专业需要具有扎实的理论功底和娴熟的实践操作能力。笔者在多年的教学过程中发现，依然按照传统的教学模式出现了许多问题。近几年在职业教育改革中，一体化教学改革进行的如火如荼。笔者结合本专业，试图探讨中药调剂专业一体化改革之路。

【关键词】 中药调剂 一体化 探讨

前言

中藥调剂专业是多学科相结合，以理论为基础，实践为导向的专业，主要包括：中成药配方、中药饮片识别、中药饮片养护、中药炮制、中药调剂、汤剂制备、中药储存保管等内容[1]，在中医药的应用和发展中起到非常重要的作用。中药调剂人才需要具备扎实的理论功底和娴熟的实践操作能力，因此，中药调剂专业课程的学习是中药调剂重要的环节。学生通过课程的学习，具备中药零售企业和医院中药房所需的中药调剂专业人才的技能。笔者教授中药调剂专业课程多年，发现传统的教学模式出现许多问题，如果不及时的解决，就影响中药调剂人才的培养质量，进而对我国中医药的发展造成一定的影响。而目前，国内职业院校正在进行一体化教学改革，从各方反馈情况来看，形势非常乐观。因此，为提高中药调剂人才技能素质，为国家和社会提供符合需求的技能型人才，作为实践性强的中药调剂专业，笔者试图探讨一体化改革之路。

1 中药调剂专业教学现状

职业教育学生生源来源复杂，学生学习能力参差不齐，老师在教学过程中得多方综合。中药调剂专业需要一定的理论基础，在理论讲授过程中，学生对于传统的教学方式积极性不高，学习兴趣不浓厚，接受程度不高，结果导致理论的基础薄弱。而中药调剂作为实践性强的课程，旨在培养学生具备中药店和医院审方、计价、调配、复核、发药、中成药销售等工作，应当具有娴熟的操作和扎实的理论知识的技能型人才[2]。由于中药调剂专业需要具有一定的理论基础，为以后的实践锻炼打下基础，传统的教学模式，往往是先传授理论课程，在此基础上让学生进行实践操作练习。因此，传统的教学过程中出现理论和实践分离，由于高职学生自身特点及中药调剂课程特色，在理论学习过程中，学生感觉枯燥无味，积极性不高，学习效率低，效果不好；在实践学习过程中，学生感觉空洞乏味。结果导致学生理论知识不扎实，实践操作不娴熟。因此，未能突出高职学生的优势，未能彰显职业教育在教学中的特色。

2 中药调剂专业一体化改革探讨

目前，一体化教学在职业院校教学改革中流行的一种教学方法，结合高职学生特点以及企业对学生技能要求逐渐形成的全新的教学模式。在职业教育教学中，慢慢地被认为是职业教育教学中较为有效的一种教学模式。首先，在课程设置上，针对中药零售企业和医院中药房对中药调剂技能要求及高职学生自身特点，结合中药调剂专业自身的特色。以任务为载体，让学生在任务的完成过程中，锻炼了技能。其次，在授课方式上，与传统的授课方式有所不同，传统的教学老师为主体，老师先讲授理论，然后再实践锻炼。学生在理论学习中感觉枯燥无味，在实践锻炼中感觉空洞无聊，达不到实践操作的效果。而一体化教学改革，以学生为主体，以任务为载体，老师为辅助指导，学生在完成任务的同时，即学习了理论，又锻炼了实践操作，让学生在学中做，在做中学，使教、学、做完美融合在一起[3，4]。再次，一体化教学不仅注重学生动手操作能力，还注重学生综合素质的培养，特别是中药调剂专业，中药调剂学生不仅需要具有扎实的理论知识、熟练的动手操作能力，还应该具有很强的语言表达能力和与人的沟通能力[5]。因此，我们在任务设置上以及授课方式上注重培养学生的社会技能。

相对于传统教学模式，一体化教学改革不仅对老师有专业技能有很高的要求，而且还应当具备一定的综合素质。首先，老师应当从思想上彻底转变观念，传统的教学模式中好的部分应该吸取，不好的应当摒弃。结合当前中药零售企业和医院中药房对人才技能要求，树立正确的人才培养理念，以技能为基础，以综合素质为导向，培养符合要求的新型人才。其次，中药调剂作为实践性强的课程，在一体化教学改革前，老师应当去中药零售企业和医院中药房了解对人才的技能要求进行实地调研，结合学院学生实际情况，制定出切实可行的教学方案。再次，多于学生交流沟通，及时了解教学中的问题所在，及时调整教学方案。在实践锻炼中出现的问题，老师应该提前做出预判，准备工作做到前面。及时了解中药零售企业和医院中药房的实时动态，及时更新自己的知识储备

3 中药调剂专业一体化改革对学生的影响

由于高职学生自身所具有的特点：知识功底薄弱、自我控制力不足等特点。中药调剂一体化教学改革在改革的初期就以显现它的魅力，对学生的产生强烈的影响。笔者在教学过程中深有体会。

3.1 由于中药调剂一体化改革教案的设置是结合中药零售企业和医院中药房对学生应该具备的技能设置的。因此，学生从学校进入中药零售企业和医院中药房以后能很快进入工作状态。

3.2 传统的教学方式，中药调剂学习由于枯燥乏味，学生积极性不高，上课容易睡觉、走神等不良学习习惯。采用一体化教学模式以后，让学生在学中做，在做中学，极大的提高了学生兴趣，改善了课堂氛围。

3.3 在一体化教学中，任务的完成需要同学们之间的紧密配合，在课堂上教师与学生之间积极互动，在这样的学习环境中，培养了学生的综合素质。

前景展望

综上所述，一体化教学模式是将理论和实践充分结合在一起的一种教学模式，以任务为载体，以技能为导向，在锻炼技能的同时学习理论知识，极大地提高了教学效果和学习的积极性。中药调剂专业结合企业需求设置教学任务，学生在学校锻炼技能，进入企业就能具备所需技能，有利于培养技能型人才，也充分体现高职教育的特色。因此，中药调剂专业一体化改革在高职教学改革中具有重要意义。

参考文献

[1].翟华强，王燕平，金世元，等.中药调剂关键技术体系构建思考[J].中国中药杂志，2012，37（16）：2487.

[2].马春，蒋爱品，附凤荣，等.传统中药调剂人才培养模式与途径的研究[J].2010，29（10）：802-804.

[3].李秀英.探讨总要调剂学的教学方法[J].中国中医药，2011，14（9）：67-68.

[4].陈会琼.职业教育一体化模块式教学改革探索[J].化工职业技术教育，2006（4）：10-12.

[5].李向日.中药调剂学教学方法初探[J].中医教育，2010（1），56-57.