如何提高小学生学习数学的兴趣

巴哈古丽·热合曼

摘要：教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养小学生的思维灵活性与创新性。”“兴趣是最好的老师。”这些都是站在学生的立场上去阐明思维与兴趣对学习数学知识的重要性。以学生的兴趣为支点展开教学会使课堂教学更加完美，使教学达到1+1=2，或者1+1>2之效果。

关键词：小学数学；学习兴趣；游戏；情景

引言

数学学科对小学生来说具有一定的学习难度，甚至会成为制约提升小学生成绩的瓶颈。但事实上，数学是一门富有魅力的学科，在小学阶段，如果教师善于引导，以学生感兴趣的点出发，指导学生学习，促使他们不断体会数学学科的独特魅力，在兴趣的激发下对数学学科产生无穷之动力。那么，如何激发学生的兴趣，调动他们的积极性，是每个老师要面对的问题。本文笔者结合实践教学从趣事导入，激发兴趣，灵活设置游戏，激发学生学习兴趣，创设新颖有趣互动情景，提升教学积极性，采取启发引导式的提问策略四个方面展开分析：

一、趣事导入，激发兴趣

趣事导入，借助小学生的好奇心，激发学生的求知欲。比如，从新课有关的名人轶事、历史典故、趣味数学题等趣味事例作为激发学生兴趣的支点，引出新知，拨动学生好奇心的同时，还能在新课一开始就使学生的精神饱满，这样，学生也能在迫切的求知心理下主动学习新知。在讲授一些与新课相关的数学历史或故事时，可利用多媒体播放相关数学家的一些事迹，引发学生浓厚的学习兴趣。也可给学生树立数学学习的榜样，提升他们探究知识的精神和学习数学的毅力。通过故事导入，助于学生在听故事的同时，去思考、去探索问题的答案，便于对新知识产生浓厚的兴趣，使数学课堂的教与学更加热烈、和谐、高效。

二、灵活设置游戏，激发学生学习兴趣

小学生智力发育在很大程度上会影响数学课堂的教学效果，小学生注意力稳定性都很差，在遇到一些抽象的公式定义或者单调刻板的计算题时，注意力很容易被分散。针对这种情况，教师灵活设计一些生动有趣的教学情况，让学生参与参与其中，将学习激情激发出来，其中，游戏导入是可行方法之一。例如，在学习“认识人民币”时，鉴于人民币面额不一样，种类较多，小学生是很难集中精力对其逐个认识和记忆的。教师可开展“猜价格”的游戏活动导入新课，将学生的注意力吸引到课堂上。在教学中，教师也可将生活中常见的生活用品展示出来，让学生都去猜一猜价格，为提升学生猜价的准确性，教师可将价格的大致范围告诉学生，并给予“高一点”或“低一点”的提示，以此来调动学生竞猜的积极性。此外，教师也要注重调动课堂氛围，鼓励学生多多发言，尤其要照顾一些基础成绩较差的学生。通过设置游戏，导入新知，既能够让数学课堂教学变得更加活跃，也能帮助学生更好地认知相关的人民币面值。这种学习方式由于能吸引学生主动参与学习，极大地激发学生学习数学的兴趣。

三、创设新颖有趣互动情景，提升教学积极性

兴趣可以激发情感，培养意志，可以唤起某种动机，改变态度。在课堂学习中学生对教师传授的知识会有选择地接受或者吸收，实现自身简单的认知。因此，在设计和组织教学活动时，教师一定要充分考虑到学生的兴趣爱好，通过创设新颖、有趣且生动的互动教学情景提升数学学科的趣味性，提升课堂教学效果，为学生构建焕然一新的学习氛围，激发学习兴趣服务。例如，在讲述“年月日”的相关内容时，为上课伊始集中学习注意力，调动学习兴趣，教师可创设问题情景：“A同学今年12岁了，但是只过了4个生日，是不是很奇怪，大家想知道原因吗？”正当学生产生疑惑之感时，过渡到要讲解的内容上，为一探究竟，学生也会主动投入其中。通过创设新颖、有趣又带有一定悬疑气息的教学情景，快速集中学生注意力，也能全面调动学生参与课堂互动教学的兴趣与积极性，在此基础上再開展互动教学活动，能使教学获得事半功倍之效果。

四、采取启发引导式的提问策略

众所周知，数学是一门理论性、逻辑性、抽象性强的学科，对小学生来说具有一定的学习难度。为此，数学教师在教学时，不能采用单向提问的方式对待一些具有概括性或者抽象性强等特点的知识，需要结合教学重难点、结合相关的教学内容等精心设计，合理应用铺垫、设疑等多种启发方式，调动学习积极性，启发引导学生积极思考，在思考中多鼓励学生自主发问，培养他们提出问题、解决问题之能力。

例如，一水果店需要苹果10吨，橘子的吨数是苹果的2倍，请问该水果店需要的苹果和橘子一共是多少吨？针对这一问题，教师可实施启发性的提问——解答此题的关键是什么呢？苹果和橘子吨数之间又是什么关系呢？想要解答苹果和橘子一共多少吨，需要哪些已知的条件呢？能用到的未知条件又有哪些呢？通过这种层层递进的启发式的提问，更利于学生准确掌握数量之间的关系，而且还能提高他们的解题正确率。

正如哥德巴赫猜想的那样：数学成为皇冠上的珍珠，闪闪发光！当下的社会需要创新性的复合型人才，为此，作为数学教师，要从自身出发，培养小学生的创新能力，教育学生要能够看清形势，认准方向，要爱上数学学科，学数学知识，从小就痴迷于研究数学，在研究中了解数学的实用价值，增强应用数学知识的意识，培养对数学学科的探讨兴趣，树立学好数学知识的信心。只有这样，教师才能无愧于“人类灵魂的工程师”这太阳底下最光辉的称号。

激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该门功课的成绩则较好；反之，学生如对某门学科缺少应有的学习兴趣，则不大可能在该门学科的学习中取得较好的成绩。小学数学新课程标准也指出了数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。因此，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养。教育从小开始，兴趣也要从小开始培养，相信我们的数学教学也是充满创造性、充满乐趣的。

参考文献

[1]邵士超.《小学数学课堂提问有效性研究》[J].中国校外教育，2014.17

[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.

[3]吴寿业.小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2012，（20）：78.

[4]毛光莹.浅谈小学低年级数学游戏教学方法的应用[J].学周刊，2016，（33）：218-219.

[5]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J]亚泰教育，2015（5）：154.