小学数学课堂优化教学浅见

银勇

摘 要 课堂教学是学生获取知识的主要途径。优化课堂教学，使教师和学生花费最少的时间和精力，取得最好的教学效果。因此，如何优化小学数学课堂教学，使学生能完全消化所学的知识，就显得尤为重要。

关键词 小学数学 课堂教学 优化

数学是一门基础学科，掌握一定的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法是我国公民应当具备的基本文化素养之一。小学数学课堂教学如何实现有效、高效的教学目标，优化课堂教学是关键。现结合多年的教学实践，谈几点认识和体会。

1巧妙导入新课，激发学生求知欲

在教学新课时，巧妙的新课导入可以激发学生的求知欲。笔者在教学“能被3整除的数的特征”这节课时，首先提问：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”听说做游戏，学生自然高兴极了：“老師，做什么游戏？”“这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用做除法计算，马上就知道它能否被3整除。”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数，教师把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。这时学生们对教师真是佩服极了，但是也有不相信的，拿过练习本就开始除，结果还是与老师说的一样。这时他们急坏了，急切地说：“老师，你是怎么知道的？你有什么妙法呀，快点教给我们吧！”于是抓住这有利的教学时机说：“好！这就是我们今天要学习的能被3整除的数的特征。”学生情绪高昂地学习了新知识。快下课时，又布置了这样的作业，回家后和爸爸妈妈做这个游戏，看他们会怎样说。结果第二天，好多学生都讲了他们的爸爸妈妈表扬他的话。

2捕捉思维亮点，激活学习兴趣

小学数学课堂是迸发着思维活动的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。比如在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说：“百分数的分子只能是整数。”适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数，还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例：“今天我们班的出勤率为98.5%”，“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等。通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。再如，在讲《圆的认识》一课时，可利用图片演示圆的图像，如圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说：“怎么都是圆的？”教师抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒，从而激发学生的学习兴趣。

3创设问题情境，鼓励学生提出质疑

在教学中，经常听教师议论：现在的学生太懒了，学问学问，随学随问。可学生就是不问，即使不会也不问，真拿他们没办法。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，学生对困惑既渴望质疑但又害怕“出错”。思维活动总不能跳出我们教师预先设计好的“圈子”，同时又生怕因为质疑遭到教师的训斥。因此学生已习惯于被动地、无条件地接受知识（哪怕是错误），不敢向教师质疑，更不敢向课本质疑。因此我认为我们应该积极创设情境，让学生质疑，使质疑成为学生的自身需要。例如学习百分数应用题时，教师出示了这样一题：“某车间去年加工一批零件，结果10个月超产30%，照这样计算，去年一年可超产百分之几？”学生受“照这样计算”的干扰，按常规解为：30%€？0€？2=36%。这时候向学生明确指出这种解法不对。这时学生瞪大了眼睛望着我，好象要从我的脸上找出答案。要求学生自己思考，并组织学生进行讨论。并提示学生，“10个月超产30%”，这10个月实际完成了全年计划的百分之几？每个月实际完成了计划的百分之几？这时候学生的质疑就如饥似渴，而我们教师的释疑则如降甘露。在引导和点拨下，学生很快列出了正确的算式：（1+30%）€？0€？2=56%。

通过问题情境的学习与训练，学生对在困惑中获得的知识会理解得更透，印象更深。因此，我们在教学中应抓住一个“巧”字，掌握一个“活”字，根据具体情况，积极创设情境，学生就乐于将自己的疑惑提出来。另外，我们教师在教学设计中还要对学生的质疑有充分的考虑，做到心中有数，给学生的质疑创造良好的机会，提供充足的时空。

4通过分析归纳，培养学生创新思维

在教学完平面图形的面积计算公式后，要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论。经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：（上底 +下底）€赘還？ 。而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）€赘撸怼⒈叱ぃ﹢？€？ = 底（长、边长）€赘撸怼⒈叱ぃ挥忠蛭裁婊绞歉莩し叫蔚拿婊酵频汲隼吹模虼耍菪蔚拿婊蕉栽惨餐视茫坏碧菪蔚纳系资橇闶保刺菪纬闪艘桓鋈切危馐碧菪蔚拿婊匠闪耍旱讇赘還？ 。这成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新思维能力。

小学数学课堂要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的认知特点，既要激发学生对数学的学习兴趣，又要科学正确地传授给学生知识与能力，学生的学习方式、教师的教学方法和师生互动的设计，对优化课堂教学，提升教学效率将发挥不可估量的作用。