立足文本，悟写深读

云虹

摘 要 高中语文阅读教学过程中，为了使学生对文本内容进行更好的感悟和理解，需要让其进行深阅读，同时通过小练笔可以使学生对课文文本产生更加深入的认识和体会，通过深阅读可以促进写作，同时通过小练笔可以促进对文本内容的阅读理解，二者之间相辅相成，下面对高中阅读教学深阅读小练笔效用等方面内容进行具体分析。

关键词 阅读教学 深阅读 小练笔 效用

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读和练笔之间具有较强的联系性，阅读教学中的深阅读可以为小练笔奠定坚实基础，通过阅读促进写作，同时通过小练笔可以使学生对文本内容产生更多理解或更加深刻的认识，对课文内容产生更多感悟。针对上述情况高中语文教师可以对小练笔进行规范约束，发挥其效用对阅读进行促进，最终使阅读教学及小练笔相得益彰。

1高中语文阅读教学工作中的问题

高中教师对学生进行阅读教学时，通常使用口头交流的形式对学生进行训练，或是通过朗读的方式促进阅读理解，对学生动笔方面的练习有所忽略。听说读写方面的有效结合可谓是阅读教学工作中的重点，教师不应将小练笔局限于写作教学课堂中，小练笔在阅读教学工作中同样具有较为重要的作用，我国相关专家学者也曾说过不应将写作练笔训练和文本阅读分离开来，如何从文本内容中提炼练笔点已经成为教师需要关注的重点之一，深阅读和小练笔之间的关系性较强，但是部分高中语文教师未能对立足文本、悟写深读方面产生更多的理解和认识，在阅读教学工作开展过程中无法对其作用进行充分发挥。

2解决策略分析

2.1对文本留白点进行充分利用

高中语文教师对学生进行阅读教学时，需要对文本留白点进行讲解，使学生了解留白手法的应用可以为人们留出更多遐想空间，同时给人以意犹未尽的感觉，学生可以对文章意境产生更多感悟理解。课堂教学过程中，教师需要对留白点位置进行正确掌握，按照文本思路对学生进行启发，进而顺着文章思路以及事件的发展情况进行想象和创作，学生可以通过合理的想象和延伸对留白进行填补，以小练笔的形式对文本中未能言明的部分进行补充，进而对文章中蕴含的深意进行深入理解。教师需要对学生的小练笔进行一定的指导，要求学生对文本内容进行深阅读，进而在理解文章的情况下进行补充创作，对留白内容进行丰富，避免出现偏离文本原义的情况，同时教师应对小练笔的灵活特点进行充分利用，发挥小练笔和文本内容进行直接对话的功能，对学生创造能力以及联想能力进行培养，对学生理解能力以及表达能力进行锻炼。

2.2对文本精彩点进行把握和利用，发挥深阅读小练笔效用

高中语文教材中的课文文本较为经典，教师在阅读教学过程中可以对其中优秀的写作技巧、深刻的思想以及细腻的描写等进行讲解，同时指导学生对文中经典以及重点片段进行仿写练笔，对过渡照应、句式表达方法等进行模仿，通过小练笔训练学生在成文构思等方面变得更加流畅自如，对文本内容的理解以及写作能力均得到提升和锻炼。

以《故都的秋》一课为例进行分析，作者对听觉、味觉、触觉以及视觉等方面进行描写，将悲凉、清静的感情进行表述，此时教师可以指导学生对课文文本进行仿写，充分发挥学生自己的想象能力对“故乡的春”、“故乡的秋”一类的题目进行仿写，通过自己的练笔对作者当时写作的心情产生更多了解，同时能够对自己的写作水平进行提升，进而达到一举多得的效果。

表1：课文中的感觉及情感

2.3发挥小练笔的抒情作用

教师在对学生进行阅读教学时，需要使学生沉浸到文本内容当中进行深入阅读，进而对作者的情感产生更多的感悟和共鸣，并将自己的理解及感悟进行记录，即小练笔。通过小练笔学生可以对自我的情感进行表达，同时可以对文本内容进行潜心深入阅读，教师在阅读教学过程中可以对学生情感进行调动和激发，通过配置背景乐、播放相关视频以及图片的形式对阅读教学内容进行丰富，帮助学生对文本内容产生更多直观理解和认识，之后教师要求学生静心对文本内容进行继续的深阅读，进而更好地沉浸其中，待感情充沛或做好准备时将自己心中所想所感进行练笔写作。

同样以《故都的秋》一课为例进行分析，教师在对其进行阅读教学时，要求学生对文本内容进行深阅读，静心对文本内容进行感悟。教师对文本中的一些经典语句进行点评，和学生进行深入的交流并对学生进行启发，学生沉浸到课文文本的感悟中，此时教师可以为学生进行练笔设计，要求学生对秋天的印象以及记忆进行练笔写作，围绕自己印象中的秋写一段话：

学生A：秋高气爽，……

学生B：寂寥、悲伤的……

学生C：秋天是一个丰收的季节，满地的黄……

通过小练笔训练，学生可以对自己的情感进行表达，同时可以对作者的写作意图以及情感产生更多的理解或是共鸣，在与作者产生不同看法的情况下，学生会对课文文本内容进行深入的思考，对存在不同看法的地方进行（下转第127页）（上接第73页）深阅读分析，进而对文本内容产生更多新的感悟，站在作者的角度对问题进行分析和认识，达到阅读教学深阅读小练笔的目的。

2.4缩写与改写的效用

为了对高中阅读教学水平进行提升，教师需要对学生进行正确的指导，将鲁迅先生“手到”的观点传达给学生，进而使学生对深阅读及小练笔之间的联系产生更多认识，通过小练笔促进对文本内容的深入阅读，同时立足于文本内容对文章进行深入的分析，进而为小练笔提供更多的素材。通过小练笔学生可以对文本中的重要内容产生更多理解，同时对课文内容的记忆具有重要影响，进而对自身阅读能力、理解能力以及写作能力等综合能力进行提升。

3结语

综上所述，高中语文教师对学生进行教学时，可以对文本内容进行充分挖掘，对小练笔进行最大限度的利用，在阅读文本中选择适宜的练笔点对学生进行训练。教师可以对情境进行适当的创设，对学生表达倾诉以及创作的積极性进行激发，使阅读教学及小练笔进行有机结合，将文本内容当作基础，通过小练笔促进对文章内容的深入理解，对学生读写方面的能力进行培养。

参考文献

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