教师在环境教育户外体验活动中的作用

李影

摘 要 教师是幼儿园环境教育户外体验活动中最重要的要素之一，在活动中有着重要作用，教师要充当大自然的翻译官，教师要成为孩子接触自然的引导员，教师是活动的组织保障者促进环境教育户外体验活动的高效开展。

关键词 环境教育 户外体验活动 教师作用

在环境教育中，我们常常强调环境的问题、强调公众对环境的责任，在幼儿环境户外体验活动中，则重点强调孩子在环境中的成长，在于引导孩子去寻找、探索与环境的关系，尝试去理解自己跟自然的关系。所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。户外体验活动让孩子在自然界中通过视、听、闻、触、尝、思等方式，欣赏、感知和了解自然，获取自然知识，享受自然带给人类的美好，密切人与自然之间的关系，从自然中获得感触和启发，从而提高关爱自然环境意识的一种户外教育方式。

教师是幼儿园环境教育户外体验活动中最重要的要素之一，在活动中有着重要作用。他们是人与自然的媒人，在合适的时间，把人与自然连结起来，为人与自然的相处创造了时间和机会，是自然与活动参与者之间联系的桥梁与纽带，扮演着向参与者传达信息、帮助其了解自然、理解自然的重要角色。担负着宣传和教育的职责，又要有效地组织引导参与者活动，同时还担负着协调处理的职责。在幼儿园环境教育户外体验活动中有着重要作用。

1教师要充当大自然的翻译官

环境教育户外体验活动中教师就是孩子与自然的媒介，在合适的时问，把孩子与自然连结起来，为孩子与自然的相处创造了时间和机会。通过体验活动和解说向孩子提供关于自然的知识和信息，在感性层面诱导孩子尊重自然、顺应自然和保护自然的行为。努力引导孩子观察自然，用最生动的语言描述所见所闻，激发他们对自然的热爱和崇敬。要想成为大自然的翻译官，教师需具备以下的条件：

（1）拥有一颗热爱自然的赤子之心。热爱大自然是一名环境教育户外体验活动中教师的首要条件，只有了解自然，亲近自然，对自然充满热爱，才能够引导孩子去亲近自然。一个拥有丰富自然的经历的老师才能对自然充满着热爱，才能够用自己对大自然的热情来吸引孩子走进自然。

（2）拥有一颗敬畏自然的好奇之心。大自然是很神奇的，作为环境教育户外体验活动的老师，可以没有渊博的知识，却不可以缺乏对自然的好奇心和敏锐的观察力。一个对自然充满敬畏之心的老师，会在大自然中不断问为什么，不断修炼，不断从大自然中寻找答案。只有这样在引导受众的时候，才能给予更多的惊喜，让孩子也能够体会大自然的奥妙。

（3）拥有一颗不断求索的学习之心。大自然是最好的课堂，人们都希望一瞬问能够认识、记住各种各样的植物、动物等，但是从书本上学习的知识往往容易忘记，然而，在自然中学习体验很可能永远记住。自然讲解，也是一个学习的过程，在实践带队引导时，向自然学习，学习未知，积累第一手经验，学习的过程很长，也需要坚持。要成为一个更好的环境教育户外体验活动老师，需要在实践中慢慢去学习相关的知识。

（4）拥有一颗阳光普照的分享之心。如果说有一颗热爱自然的心是作为自然体验师的首要条件，那么分享则是一名自然体验师的必修课。自然体验师在享受大自然带给自己快乐的同时，希望能够把大自然的快乐分享给更多的人。一个自然体验师的最高境界，是可以随时随地向人们分享大自然的美好。

2教师要成为孩子接触自然的引导员

幼儿时期的经历和所接受的知识对成年后的生活有很大影响，多项研究和案例已充分证实人类需要广泛接触自然，但是科学技术的高速发展和城市化的迅速扩张使得人与自然的接触受到重重阻隔，导致未成年人出现自然缺失症。环境教育户外体验活动架构起人与自然接触的桥梁，能够引导孩子融入大自然、认知大自然，在学习大自然相关知识的同时习得正确的环境行为。

孩子在不同发展阶段有着不同特征。教师在活动设计前应了解孩子的不同发展阶段，以保证为其提供适当的自然体验教育活动内容。根据皮亚杰（Jean nage）的儿童认知发展理论，未成年人发展的每一个阶段中，都具有独特的认知结构，这些相对稳定的认知结构决定儿童的生理、认知、道德、社会等特征。

在选择相应的活动时，更多的是从孩子的特点和需求来选择相应的活动，强调家庭成员之間互动。随着孩子年龄的增长和知识阅历的积累，他们会主动参与到决策过程中，此时教师要服务父母，使他们以平等的态度去尊重孩子的决策与想法。做为孩子接触自然的引导员，老师在发现孩子对你提前拟定的主题不感兴趣时，应及时知晓受众的需求和兴趣点，转换主题，兴趣是最好的老师，要做好孩子接触自然的引导员，兴趣也是幼儿园环境教育户外体验活动中老师最应该考虑的因素。

3教师是活动的组织保障者

教师除了是环境教育户外体验活动设计者、引导者之外，还是活动开展的组织保障者，有效、有序地开展户外体验教育活动要求老师做好活动前的准备和活动过程的组织。

（1）详细了解活动区域。老师应该非常熟悉活动区域的特征，了解这里生活的动物和植物，熟知不同物种的季节循环，应该对细节和路线如数家珍，计划好每个活动的地点，列出每个地点教育的大纲以及注意的要点。

（2）准备道具。道具会激发孩子的好奇心，引起孩子的关注。准备一些小道具，能使解说内容和主题更易理解。如，利用木偶进行解说，赋予木偶角色个性和声音；利用标本，使受众更好地认知植物等。

（3）做好安全预案。老师要在活动开始前考虑所有可能发生的突发情况和问题解决方案及替代方案，将参与者的安全放在第一位。

（4）活动中做好多重角色转换。幼儿园环境教育户外体验活动中有很多时候是利用自然中的生物、环境及其相关的知识、文化等素材而进行的综合艺术表演。利用一定主题范围内的游戏、哑剧等娱乐性演示活动都可以增强参与者对主题的理解，同时也可以使整个活动过程生动有趣，参与性强。自然体验师需要扮演艺术家、老师、演员等多重角色。

参考文献

[1] 刘惊铎，姚亚萍.生态体验：臻于美善境界的的道德教育体验模式[J].环境教育，2004（11）.

[2] 周彩贤，马红，张玉鈞，邹大林，邵丹.自然体验教育活动指南[M].中国林业出版社，2016，6.

[3] 靳瑞敏.幼儿园园长在园本研修中的作用[J].学前教育研究，2016（3）.