多媒体网络技术在初中数学教学中的运用

吴英辉

摘 要：随着网络、多媒体的普及，教师教材不再是学生能够得到的唯一的知识来源。传统教学模式已不能满足学生的求知欲。以现代信息技术作支撑的多媒体在课堂教学活动中被广泛应用。教师要跟上时代的源流，改变陈旧的教学方法。学习使用多媒体网络技术，让数学教学变得生动、有趣、精彩，激发学生学数学的兴趣，并与学生建立平等、和谐的新型师生关系。多媒体网络技术的运用，是教师终身学习、终身发展的一次挑战。

关键词：多媒体网络技术 数学 教师 学生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0228-02

传统的初中数学教学都是老师按照教材内容把书面语言形式存在的知识转化视听形式向学生传播。教师在讲解的过程中，有时一条题的分析解答过程写满了整个黑板。光靠听和看，学生觉得上课冗长乏味，很难主动积极参与到教学当中去。教师吃力不计好，学生提不起学习的兴趣。课堂教学出现了两个极端：老师分析得头头是道，学生还是水流鸭背，转眼就忘。有了多媒体网络技术在数学教学上的应用，不仅活化了教材，教法也多样化，解放了教师的思想束缚，还能激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，优化课堂质量，提高教学效率。

1 利用多媒体网络技术，激发学生学习数学的兴趣

数学学科是一个讲究严密性，逻辑性，精确性，创造性和想象力的学科。数学教学要求学生在老师设计的教学活动中或提供的环境中通过思考，不断理解，寻求思路，发现问题解决问题的过程。教材 中有些知识深邃、枯燥，要准确理解十分困难。经常遇到教师提问，学生一点都不懂如何回答。教师反复强调、讲解，学生还是领悟不了的情况。多媒体信息技术有形象生动的视听和丰富多彩的动画效果，可以增强教学的直观性和生动性，使课堂变得生动有趣，不再让学生觉得冗长乏味。对那些需要学生掌握但又难以掌握的重难点和关键处，利用多媒体技术，通过图文并茂，声像并举，动静结合，形象直观地展示在学生面前，从而激发学生的各种感官参与和强烈的学习求知欲望，主动参与探究，把学生的主动性和积极性调动起来，产生兴趣，就会达到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，学生产生兴趣，激发了求知欲，成为学习的主人，学习成绩自然提高了。

例如，在教学“平行四边形”时，笔者让学生用媒体逐渐画出“平行四边形”，然后，测量，给出平行四边形的定义和性质。

（1）让学生动手画两条平行线a，b，再画第三条直线c，使得c与a，b都相交。

（2）画另一条与c平行的直线d使其也与a，b相交。

（3）四条直线围成一个四边形，按顺序标出顶点A，B，C，D。

（4）测量出四边形的每个角度、每条边的长度，并记录测量结果。

（5）在上述活动的基础上，教师引导学生给出平行四边形的定义并根据自己的测量结果总结平行四边形的性质。

（6）给出证明。

用媒体创设问题情境，引导学生去操作、探索、创新，充分发挥学生的主观能动性，激励学生去寻找解决问题的方法。这种以媒体为基础，以探索为主线，以学生活动为中心的教学模式无疑激发了学生学习数学的兴趣。

2 通过多媒体网络技术，建立平等和谐的师生关系

在传统的教育中，教师和教材是学生知识最重要的甚至是唯一的来源，课堂是学生获得知识的最重要的甚至是唯一的途径。随着网络的普及，一个人的知识，观点，思想工作情感体验可以通过网络和其他人分享，人们希望了解很多知识，都可以在网络上方便地找到。有了网络，学生获取知识的来源多样化了。网络时代对教师的要求更高了。教师不仅要拥有知识，还要了解知识的来源，更需要对知识的科学性有深刻准确的认识。随着电脑的普及，现在的学生可以进行人机交互学习，教师可以在网上和学生交流互动，及时了解学生的动态和知识掌握程度，可以根据学生实际情况及时调整学习进度和学习内容。网络是个巨大的信息库，网络上的学习资源往往图文音像并茂，丰富多彩。这样很容易激发学生的学习兴趣和学习的主动性，并为学生进行探索性学习，发现式学习创造了有得的条件。学生可以自主构建知识体系，实现知识的获得及知识的更新。从一定程度上促进学生发散性思维，创造性思维以及创新能力的发展，提高他们自主学习的能力。与数学传统教学比较，合理利用多媒体网络技术，不仅能提高教学质量，增强学生学习的主动性也能增进师生的感情，改善师生关系。网络学习比单一的听老师讲课强多了。

例如在教学《有理数》时，笔者在探究过程的基础上，再由学生自主探究两种特殊情形，即：第一次向西跑了30 m，第二次向东跑了30 m；第一次向西跑30 m，第二次没跑。

思考：谁能归纳有理数的加法法则呢？试试看。

要从以下方面分类归纳，探索规律：（课件出示）

（1）从加数的不同符号情况（正数+正数，负数+负数，正数+负数，数+0）。

（2）从加数的不同数值情况（整数+整数，小数+小数）。

（3）从有理数加法法则的分类（同号两数相加，异号两数相加，同0相加）。

（4）从和的符号确定方面（同号两数相加符号的确定，异号两数相加符号的确定）。

最后，师生归纳得出有理数的加法法则。

教师还要学会利用家校联系平台、微博、QQ等交流工具与学生进行交互式探讨和研究，合作交流。师生在网络平台上，是平等的，在信息化时代，这种关系是和谐的。这种新型的师生关系并不是否定教师的地位，在多媒体网络教学中，教师仍然是学生的学习引导者，是信息海洋的导航者，是协作学习的指导者，教学过程的辅导者。

3 掌握多媒体网络技术进行数学教学，促进教师自我发展

多媒体网络技术的应用，对数学教师提出了新要求，教师的作用和工作形式将发生相应的变化。教师要掌握基本的办公软件，学会做课件，编写脚本，设计软件，学会利用网络资源拓展教学空间，组织指导学生自己的认知活动。在学校，家长，教师之间实现资源共享。只有掌握了以计算机与网络为核心的信息技术，才能終生立于不败这地。数学传统教学中，一节课因受时间的限制，所讲内容有限，练习就更少，补充不了什么内容。利用多媒体，容量变大，补充的信息也多，可以做到精讲多练，一题多变，举一反三。数学的数形结合学生都比较难以理解。对那些寻找规律的题更是不知如何下手。多媒体的模拟功能，能突破时间和空间，微观和宏观的限制，把实世界中难以用语言表达的知识呈现在学生面前。在信息化高速发展的今天，要给学生“一杯水”，教师必须要有“一桶水”。教师要熟练掌握多媒体网络技术。不懂技术，就要去学习，树立终身学习的榜样，努力让自己成为一个不竭的活水源头。在教学过程中不断注意吸纳新知，这样才能成为学生学习的引路人。作为一种新兴的教学模式，多媒体教学是传统教学模式的补充。教师要改变观念，及时跟上技术进步的要求，有效地把新技术应用到教学中去。只有适应时代的变化，才能跟上时代的脚步，才能真正成为学生前进有引导者。不进则退，最终会被历史源流淘汰。只有终身发展才能顺应潮流。

实践证明，多媒体网络技术在数学课程教学的应用能鞭策教师去进一步完善课程教学，使教学过程更具有科学性，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识提高数学课堂教学质量。

参考文献

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