独立学院体育文化节优化路径研究

倪磊

摘 要：校园体育文化节作为校园文化的一个重要部分，受到越来越多的师生关注。该文分析了当前独立学院体育文化节的开展现状，并在如何更好的发展体育文化节的前提下提出几点建议，让它在实践中进一步丰富与完善。

关键词：体育文化节 现状 建议

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0211-02

随着素质教育的全面推进与发展，学院的体育观念也发生了巨大的变化。在开展体育教学活动时，贯彻“以人为本、健康第一”的原则，体现人文主义思想。改革传统体育活动形式，注重竞技体育与健康、娱乐体育的和谐发展，发展个性体育、兴趣体育、快乐体育，树立“健康第一”、全员参与的理念正在成为人们的共识[1]。

1 独立学院体育文化节的开展现状

体育文化节是以校园为空间，以学生、教师为主体，以娱乐性、健身性的体育项目为主要内容，运用独特的表现形式展示师生风貌，力求达到健身、建心的效果，以培养师生的体育兴趣，养成自觉参加体育锻炼的习惯为目标，在一定时间内采用分散和集中的方法组织的体育文化活动[2]。体育文化节是学院体育教学的重要组成部分，它极大的丰富了校园师生体育文化生活，推进学院的体育文化建设，培养了学生终身锻炼的思想理念。有部分独立学院，例如吉首大学张家界学院已经完成了从运动会向体育文化节的转型，形成了一定的规模和模式，并成功舉办了六届体育文化节。体育文化节已经成为其学院文化建设不可缺少的一部分。但是，还有很多独立学院没有意识到这个新事物的全面性，再加上传统赛事的观念影响，在开展体育文化节中，竞技类的项目仍然占主要部分，无论是组织者，还是参与者，在这个过程中更看重的是成绩，往往没有意识到过程的重要性，导致偏离了“以人为本，健康第一”的健康理念。该文从体育文化节的时间安排、赛事组织、项目设置3个方面来讲述独立学院体育文化节的开展现状。

1.1 体育文化节时间安排

传统的田径运动会一般时间只有2～3 d。而吉首大学张家界学院体育文化节一般从10月份中旬开始，根据设置项目的内容不同，每届的持续时间有所改动，大致一般会持续一个月。最早开始比赛的球类活动与闭幕式跨度比较大。在时间的安排上，田径项目会在体育文化节开幕后的两天连续集中完成；其中也会涉及一些师生共同参加的趣味项目，集体项目，让更多的师生参与到体育文化节中，在各项目进行决赛，体育文化节达到又一个高潮之后。

1.2 体育文化节的赛事组织

以往的田径运动会由于项目少、规模小、专业性强、参赛人数少，因此在赛事组织上主要以体育教师为主。而体育文化节由于比赛的项目多，规模大、时间长、需要的裁判多，而仅仅靠体育教师的力量是不够的。因此在赛事组织上不再一味的由体育教师一手操办，而是由在校学生会、社团协会的学生骨干来协助教师，在体育教师的带领指挥下，通过一些赛前培训和临场指导来组织体育文化节的各项竞赛项目。

1.3 体育文化节的项目设置

康德最早从理论上系统阐述游戏说，认为艺术是“自由的游戏”，其本质特征就是无目的的合目的性或自由的合目的性，换言之，艺术作为自由的游戏，就是合目的性和无目的性、有意图性和无意图性、艺术和自然的统一[3]。在体育文化节中，比赛项目结合师生的实际情况，以游戏的形式来吸引更多的师生参与其中，设置的项目全面，内容丰富。除了传统运动会的一些项目外，增加了团体比赛项目，以及娱乐性的“我是书法家、众星捧月、赶篮球接力跑”等大众教职工趣味比赛项目，同时还设置了体育文化类具有浓郁的文化特色的项目。

2 独立学院体育文化节的优化路径

学院体育文化节是校园文化建设的重要组成部分，是丰富校园文化生活，优化体育软环境的有效手段，为增强广大同学的体质，丰富课余生活。让广大同学在享受运动之乐的同时，牢固树立“健康第一，终身体育”的新理念。学院体育文化节在一定程度上克服了传统运动会的弊端，将竞技、健身、娱乐融入其中。团体的创造、美的展现、美的欣赏以及将体育人文精神于一体，将体育、德育、智育结合起来。目的在于促进学生的精神，发展锻炼人的性格，培养人的道德，以此造就全面发展的人。但体育文化节的发展历史还不长，还需要在实践中不断完善和进步。

2.1 体育文化节主题创新性

体育文化节是一场学院师生重要的盛会，是青春的诠释，是心灵的释放。每年的体育文化节都要确立一个鲜明的主题，有了明确的主题才能选择与之相应的内容和项目。主题的创新可以吸引师生的眼球，调动学生的参与热情，提高活动参与度。

2.2 体育文化节项目多样性

体育文化节与传统运动会相比最大的区别在于它设置的项目更为丰富和广泛，组织形式更为灵活、难度系数小。因此学院举办体育文化节在项目设置上应灵活多变并适合更多的师生的需求。为了使体育节有浓厚的节日欢乐氛围，项目设计者要体现时代性、创造性和趣味性。内容可分为：第一，健身类，可以锻炼身体，发展身体素质而且简单易行；有氧健美操、啦啦操等；第二，竞技类，普及型很强的球类、田径、棋类等；第三，娱乐类，体育游戏、趣味游戏、地域特色游戏等；第四，创造类，体育摄影、体育征文、自编操等。除此之外，体育文化节还可以设置一些师生共同参与的项目，除了平时上课之外，师生接触机会较少，通过这些共同的活动，可以使师生关系更加融洽。

2.3 体育文化节队伍层次性

体育文化节的项目设置多，特别是群体类的项目参与人数居多，组织难度大。可以积极调动学生的力量，让学生感受到自己也是体育文化节的一份子。往常的运动会更多的是小部分人参与，大部分人观看。大部分人认为体育节和自己没有太多的关系，采取旁观者的心态。所以为了让体育项目活动顺利开展，可以培训相当数量敬业精神和专业素质的学生裁判队伍。在开展体育文化节之前针对参加学生裁判报名的人员进行培训，根据他们的优异表现，颁布证书。这样不仅提高了整体的工作人员素质，扩大了工作人员队伍的数量。这样的锻炼充分体现学生的主体精神的培养，发挥了学生的主体创造性、积极性、主动性，提升学生在体育文化节的主人翁意识。学院大学生的学习能力强，文化层次较高，理解能力强，知识面相对较广，可以在体育文化节预赛的第一阶段，从报名工作、秩序册编排到裁判工作的安排，大胆的让学生参与，让更多的学生成为志愿者参与进来，给他们提供一个发挥自己的平台，让学生在参与各项活动培养体育文化节的认同感，感受到节日的氛围，充分发挥学生的主体作用。

3 结语

近年来，部分独立学院在体育文化节的开展上进行了多种探索与改善，使体育文化节举办日趋成熟。通过体育文化节，学生一定程度上提高了对体育锻炼的热爱，增强了自身的身体素质，树立了终身体育的观念。体育文化节的开展过程中，学生亲身参其中，感受到体育与文化的结合，获取了健康知识，培养体育兴趣，而且树立了一定的自信心，积极投入身到全民健身活动中去。

参考文献

[1] 黄松峰，朱林.高校田径运动会改为体育节的可行性研究[J].体育科学研究，2005，9（1）：42-45.

[2] 严精华，王小安，潘宁，等.对全国部分高校开展体育文化节的调查研究[J].体育文化导刊，2005（3）：57-58.

[3] 童庆炳.文学理论教程[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4] 张亚辉.试论高校运动会的改革与体育文化节的构建[J].开封大学学报，2008（2）：72-74.