开展兽医药理学实验微课教学的探讨

陶燕飞　王玉莲　陈品　张霞　朱愈斐　王延新　刘伟　陈冬梅

摘 要：针对兽医药理学实验教学的现状，以培养学生的科学素质和创新意识为目的，提出微课教学开放设计性实验的重要性，结合微课教学的独特之处与药理学实验授课方式的特点，将理论与实际案例相结合，探讨采用微课进行药理实验教学的可行性及方法。

关键词：微课 兽医药理 实验教学 设计

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0194-03

Abstract：According to the current situation of experimental teaching contents of veterinary pharmacology， with training science quality and innovative consciousness of students as the aim， the importance of micro-lecture increasing open and designing experiment was put forward. In this paper， the feature of micro-lecture and the traditional veterinary pharmacological experiment course were combined to investigate possibility and methods to apply micro-lecture in the teaching of veterinary pharmacological experiment.

Key Words：Micro-lecture； Veterinary pharmacology； Experimental teaching； Design

兽医药理实验课是兽医药理教学的重要组成部分，具有补充和扩展理论知识的功能。强化兽医药理实验教学，除了能有效提高学生的综合思考能力、独立工作能力、动手能力和科学思维能力。还能在一定程度上培养学生的基本操作技能和创新意识。为此，如何有效利用现有的教学资源提高教学水平，改进教学方法真正做到因材施教，成为摆在每一个药理教学工作者面前的难题。

“微课”，全称“微型视频课程”，是基于教学设计思想，使用多媒体技术在较短的时间内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频[1]。自2008年美国圣胡安学院高级教学设计师David Penrose正式提出“微课”的概念后[2]，这种新型的教学模式逐渐在我国的教育领域推广开来。2013年，教育部全国高校教师网络培训中心组织了首届“全国微课教学设计大赛”，将微课在我国教育体系的应用推向了高潮，涌现出一批优秀的微课教学案例[3-4]。微课以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”的优点被广泛认可，作为一种辅助的教学手段，微课更好的促进了学生的知识面走向精与专，有利于增强课程主题的学习[5-6]。按照《首届全国高校微课教学比赛方案》中的解释，微课是指以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节记录教师所开展的简短、完整的教学活动。教学视频时长大多为10～20 min。微课要求教师充分地、有效地、合理地运用现代多媒体技术。微课作为一种新型的教学模式，它有效的将课堂教学活动与互联网技术相结合，给互联网新时代的学习者们展示了一种全新的、不受时间空间限制的、互动性强的新型学习体验。该文将药理学实验教学与微课教学联系起来，探讨了微课药理实验教学的可能性及设计思路。

1 采用“微课”开展兽医药理实验教学的可实践性和可操作性

传统兽医实验教学多着重于设计经典的实验方法，强化基本操作技能和基础理论知识。通过实验让学生掌握正确的仪器操作技能以及正确的动物实验技术，然而传统的技术并不能满足教学需求。传统的兽医药理实验教学多采用教师进行操作示范，学生分组练习的模式。在这种模式下，学生很难做到在短时间内同时掌握实验药物的作用机理、实验原理和操作技能。教师在教学过程中很难兼顾到每个学生，为此教师需要反复演示。教学效果差，耗时长，消耗实验材料多，学生完全掌握知识点很难，课后无法复习，这些都是传统的教学模式的问题所在[7]。微课的出现，则有效地解决了上述难题。教师将教学内容制作成微视频，提前将示范教学摄录下来，并配以文字和语音讲解。与传统实验课相比，微课更形象、生动、具体、动态地展示了抽象的理论、难以理解的知识点。教学方式新颖有趣，让教学过程焕然一新，使学生能更加深刻了解和认识整个实验内容、过程及实验现象，并能做到课后再次复习巩固知识。例如：在动物的抓取及保定实验教学中，单纯用语言或文字描述扭体反应很难做到形象生动，学生的认识就比较模糊。如果能播放一段捉拿小鼠、家兔及小鼠灌胃的示范视频给学生观看，并配以讲解，学生就能大致掌握捉拿小鼠及家兔的方法及注意事项，如何给小鼠灌胃也能大致有个了解，更利于学生掌握實验技能还能避免不必要的实验操作上的意外的发生。此外，采用微课教学，能有效减少教师反复示教的次数，节约更多时间来用于更具体的指导学生练习操作，从而提高了教学效率，使实验获得更好的效果。微课视频的另一个优势在于具有随时性。学生不仅仅可以在教室、实验室借助微课视频学习，也可以通过电脑、手机或平板电脑等移动终端在课外进行学习，极大地方便了学生的预习和复习，弥补了学生课堂听课的不足。随着互联网的发展，数字化的教学素材越来越多的出现，这些生动有趣的素材使学生获得知识的途径变得更广、更多样化。微课教学是在现有教学基础上深加工了教学形式，这一改变取得了更好的教学效果，对于场地、教具和教师都无特殊要求，可操作性强。

2 微课在兽医药理实验教学中的设计方案

2.1 兽医药理实验微课设计要点

微课资源建立的目的在于有效服务于教学，提高教学效率。微课在原有实验教学的不足基础上，利用视频将实验课中的实验机理、现象以及实验中使用到的仪器设备及操作等直观地展现给学生，使学生在短时间内学会某项实验操作技能及原理，掌握课程的重难点。微课中PPT张数不宜过多，设计力求简洁，文字要求简练，避免学生失去学习兴趣产生厌烦感。此外，微课起始部分需要有一定的引导性和趣味性，以激发学生的学习趣味，吸引学生的注意力，激发学生的实验操作欲望。微课各部分的内容间相互关联，具有一定的逻辑性，期间的提问要做到有质有量，要有一定的目的性。收尾时，要对微课的知识要点进行归纳，从而加强加深学生对知识的记忆。需要注意的是，整个教学视频中应尽量避免出现与教学内容无关的背景和内容，以免分散学生注意力，干扰学生自学过程。适当的背景音乐能有效帮助学生放松情绪，学习状态更加轻松，学习主动性更容易被调动，更容易接受新的知识技能。微课能够有效的在段时间内获得最大的教学效果，真正做到教与学的充分结合。

2.2 以传出神经系统药物对血压影响的实验为例，探讨微课设计的具体方案。该实验可分解为两个微课单元

家兔手术视频：在显示题目之后，教师开始讲授实验，简短介绍本课程的学习目的。将本实验的整个操作程序制作成大纲的形式，注意协调文字与图片的比例。颈部手术部分是需要着重录制的部分，包括钝性分离颈总动脉及迷走神经、颈动脉插管、通过注射器推送给药的全过程。握持手术器械、手术器械与组织接触的部位需要给予镜头特写，目的在于解决学生无法近距离观看操作细节的问题。在操作展示过程中需要配以语音和文字进行介绍。对实验的操作重难点以及操作易发生的误区稍后进行分类的讲解，展示可能出现的操作错误，加深学生的印象。第一部分演示结束。

计算机血压检测系统视频：首先对该系统的各项功能及操作方法进行简要介绍，利用Freez Screen Video Capture屏幕录制软件对电脑操作过程进行录制。操作过程需要配以语音详细讲解。简介过后进入软件应用部分，展示颈动脉插管结束后正常血压的曲线情况、给药后血压的变化情况，然后用分屏显示的方法展示家兔给药过程与血压变化的关系。这一部分的视频中需要有语音及文字的方式描述观测血压变化的要点。在计算机血压检测系统电脑操作结束后引入一段Flash动画和PPT，重点讲解所给药物造成血压变化的因果关系，从而巩固学生多学的知识点。这一部分的PPT和Flash动画应遵循简单明了、易于理解的原则。至此第二部分演示结束，进入学生动手操作部分的课程。实验课前及课后，学生都可以反复观看微课视频，帮助其预习并掌握、记忆操作要点。

2.3 反思与讨论

兽医药理学知识内容繁多、较为枯燥，理解记忆较困难。因此调动学生的积极性，让学生主动参与实验教学活动中，主动去学习。教师在教学中做到“授人以渔”，而不是仅仅“授人以鱼”。教师教学的重心应从知识内容的传递转移到知识的探究过程上，培养学生自主学习，探究知识的能力。微课的出现实现了这一教学目标。微课的存在更便于学生预习复习实验操作内容和相关的理论知识，更能激发学生的兴趣。在微课实验教学过程中，应全面分析传统实验教学方法的不足，且不断创新、不断寻找合适的教学手段，以便于更好的提高教学效率。在内容涉及方面，应善于虚心求教，集思广益，与教研室教师讨论，整合多种教学信息，并根据学生的现阶段学习情况，进行创新和改良，形成独特的更符合学生学习的微课教学模式。视频中可以预留问题，让学生带着问题在实验中寻找答案，调动学生的积极主动性，在药理实验课上带着求知探索欲完成实验。微课资源可以制作成多种数字多媒体媒体格式，如MP4、AVI和FLV等。这些资源在网络上进行交流与共享，教师和学生均可以下载观看学习，便于教师间经验的交流借鉴，学生的预习、学习与复习。微课无需再对场地和教具进行投入，只需重新设计与组织教学元素，它的特点正好弥补了传统实验教学的不足。由于实验操作讲求的是动手能力的锻炼，只有在实际操作中才能真正掌握和提高。微课对于实验操作课程来说只是起到提高教学效率，帮助学生尽快掌握操作要领的作用[8]。

现如今我们教研组已经开展了相关的实验课程微课，在实验中，引导学生按实验顺序认真操作，并独立、细心地观察，特别是注意观察提取分离过程中发生的各种变化和现象，使学生熟悉兽医药理学实验的大致过程和掌握一些常用的基本操作。目前相关微课主要包括：（1）实验动物捉持、固定、编号、给药、性别鉴别、麻醉、取血、处死、基本手术操作及技能训练等；（2）实验性疾病模型的复制（传出神经系统的药物实验、中枢神经系统的药物实验、呼吸、消化、血液、激素类药物以及化学治疗实验）；（3）药理实验常用仪器及软件的使用、生理溶液的配制、不同实验动物之间药物量和浓度换算；（4）实验设计训练、机理分析、综合实验和障碍实验等。微课的出现拓宽了时间与空间，激发与增强了学生学习兴趣，提高其学习效率，让学生学到更多的实验技术与研究方法并掌握地更加牢固。微课的存在让学生学会更灵活，更合理地运用理論知识、实验方法和实验技术，得到了必要的专业训练，为学生将来运用实验手段进行科学研究打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.

[2] Shieh，D.These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J].TheChronicle of Higher Education，2009，55（26）：A13.

[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[4] 全国高校教师网络培训中心.首届全国高校微课教学比赛进展说明[EB/OL].http：//weike.enetedu.com2014-01-15.

[5] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.

[6] 刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术，2013（4）.

[7] 李继昌.兽医药理学明教学改革实践与思考[J].东北农业大学学报：社会科学学版，2004，2（3）：103-105.

[8] 刘芳萍，李艳华，佟恒敏.兽医药理学实验教学体会与教学方法初探[J].东北农业大学学报：社会科学学版， 2006，4（1）：60-61.