项目化教学促进地方院校的建设和发展

陈盛余

(百色学院，广西 百色 533000)

教育与培训

项目化教学促进地方院校的建设和发展

陈盛余

(百色学院，广西 百色 533000)

随着高等教育由精英教育变成大众教育，地方院校必须寻找一条符合自身发展的特色道路，而教学改革可以成为突破口之一。项目化教学是当前教学改革的热点方向之一。这种教学模式对教学改革是一种新的尝试，可以在一些条件成熟的专业进行实施。尽管该教学模式还存在很多不确定性，但是它的实施会带来很多积极作用。从目前分析化学项目化教学实施的效果来看，项目化教学可以促进师资队伍建设、增加该学科的教学资源、完善教学管理模式和更好地培养学生实践能力。因此虽然地方院校实施项目化教学存在一些困难，但总的来说项目化教学可以促进地方院校的整体建设和发展。

项目化教学;分析化学;教学改革;教学模式

近年来随着我国高等教育由精英教育转向大众教育，国家对各类高校的发展定位也逐渐明了，地方院校主要是服务于地方，属于应用型大学。而应用型大学如何差异化发展又成为各地方院校必须面对和思考的问题。目前在应用型大学的倡导下，各地方院校都在改革创新以适应当前社会的发展，其中教学改革是每个地方院校一直在改革的方向之一。在教学改革中，项目化教学是当前新兴的热点教学改革模式之一。项目化教学是以项目为导向，以学生为主体，以教师为辅的教学模式[1-2]。该教学模式在不同学校和不同专业教学中有不同效果，还处于探索阶段。由于项目化教学与传统教学有本质区别，在实施过程中对学校也有不同的要求，各学校的实施效果也不尽相同。对于地方院校，由于各方面资源相对比较有限，学校在采用此种教学模式时往往有所顾虑，面临极大压力。而当前地方院校以培养应用型人才为方向，应该抓住机遇大胆改革创新，可以在条件成熟的课程或专业实施该种教学模式，可能会收到良好的教学效果。下面以百色学院分析化学课程为例子，谈谈项目化教学对学校的建设和发展所起到作用和建议，以期为教学改革的探索树立信心，也为后面的改革者提供一些参考。

1 项目化教学的作用

1.1 项目化教学促进师资队伍的发展

项目化教学采用的是小班教学，与传统教学有明显区别，因此在教学实施时对师资队伍提出了更高要求。首先小班教学需要更多的师资力量投入，传统班级只需要一个教师在课堂上统一讲解就可以了。而在项目化教学中，由于是小班教学，在教学过程中需要有更多老师的参与。比如分析化学中的配位滴定的内容，涉及的基本理论有分析化学、无机化学和有机化学等，相关理论既有联系又有区别，而不同的教师有不同的教学背景，其所擅长的领域也有所区别，如果在传统课堂对于相关理论就只有一种解答方式。而当学生对相关理论有疑惑的有时候并不是上课教师很擅长的领域，可能在该领域的最新动态上没有完全了解。如果是项目化教学，可以多位教师进行解惑，这样学生可以得到比较全面的解释。与此同时，目前地方院校往往是学生偏多教师偏少，因此采用项目化教学就要求增加师资力量。如果学校想实施项目化教学就要考虑师资力量是否充足，因此采用项目化教学可以迫使学校多招聘教师，充实师资队伍，促进师资队伍的发展。其次项目化教学对教师自身素质也提出了更高的要求。项目化教学需要教师对每一个知识点都精心准备，这样教师就需要投入更多时间和精力。在这一过程中，教师会不断的改进自身的教学能力，不断的熟悉教学内容，久而久之教学技巧就会慢慢领悟，自身素质也就得到不断提高。比如分析化学中的酸碱滴定内容，对酸和碱进行标定可以有不同的基准物质，采用不同的基准物质在具体实验操作时是不一样的。比如标定盐酸可以用无水碳酸钠标定也可以用氢氧化钠标准溶液进行标定。如果该内容采用项目化教学，教师就要对各种方法都要进行预实验以备项目化教学。因为项目化教学并不会限制学生只用一种方法实验，学生在学习该知识点的时候有些小组是采用无水碳酸钠进行标定发生酸碱反应，而有些小组可能采用氢氧化钠标准溶液进行酸碱反应，甚至有些是采用硼砂基准物质进行标定。这些都属于酸碱滴定的内容，也是同一个知识点，但都对进行备课，否则有可能会不能解答学生的全部问题。而当任课教师将这些知识点都准备一遍之后，教师自身的素质也会有一个质的提升，所以项目化教学促进教师队伍的建设和发展。

1.2 项目化教学促进教学资源的完善

项目化教学要求学生自主设计项目进行学习，需要自己提前准备，这样可以促进学校的各种教学资源不断完善。首先是图书资源，由于学生需要设计项目，设计好才能进行实施，在此之前需要查阅大量资料文献，因此相关学科的图书资料要齐全，否则学生进行项目化学习就不能满足要求。学校要实行项目化教学必须考虑相关学科要有充足的图书资源供学生参考，因此在实施项目化教学的同时就间接促进了项目化学校图书资料的发展，并且是有针对性的。目前除了纸质图书资源还有很多电子资源，比如一些期刊文献，像中国知网、维普期刊等这些电子资源也是目前使用比较多的电子资源，一般学校都有购置，在项目化教学使也是可以使用的电子资源。其次项目化教学可以促进专业实训室和相关仪器的建设。项目化教学需要学生以实施项目进行学习，这就需要有相应实训室，按照传统教学，可能是在一个实训室里面进行多种实训教学，甚至有些内容不进行实训，学生学习被动接受。而项目化教学则是分成若干个小组，每个小组都要进行实训，所以在进行项目化教学时要建设有足够的实训室。比如分析化学的酸碱滴定内容，如果按照要求一般是两个人一组，每位学生都要进行实训，这样就要配备足够的实训室。相关实训用到的各种玻璃器皿也需要配备。在分析化学分光光度法学习时，如果是在传统教学上，紫外分光光度计属于精密仪器，往往在上课时是教师进行示范操作，之后才到学生操作，相关原理都由老师进行讲解，仪器设备一两台就够用。而在项目化教学中，学生要自己对分光光度计的相关原理和操作步骤先进行预习，在此基础上才进行项目化实施。在进行分光光度法项目化教学的时候，要求每一个小组都需要进行紫外分光光度计的实训，因此每个小组都要有一台仪器，所以学校需要购置足够的仪器进行实训。由于紫外分光光度计是精密仪器，其存放环境又有特殊要求，对实训室的建设又有更高的要求，学校除购置好相关仪器以外还要使存放地点符合要求。而存放地点往往属于实训室的一部分，这样就间接地提升了项目化教学实训室的建设。

1.3 项目化教学促进教学管理改革

项目化教学是一种新的教学模式，对该教学模式的管理不能采用传统教学管理模式进行管理，必须采用新的管理模式。比如在分析化学的酸碱滴定学习内容中，一般的盐酸的标定实验是三个课时，而在进行项目化教学后，理论课和实践课是在一起的，如果学生进行项目化实施的实施只按照传统的三个课时就显得学习时间非常紧迫。因为在项目化教学中学生不但要进行项目化实施，也就是实训，同时还要学习基本理论，这在传统教学的课程设置上是不一样的，应该制定一个新的课时标准进行衡量。如果还按照传统的课时量进行统计，那么学生获得同等学分的课时就要比传统的要多，无形中增加了学生的学习任务，给学生带来较大压力。对于任课教师而言，老师在项目化教学中也是投入了比传统教学更多的时间。比如学生实施项目过程要三个课时，而老师在审核学生设计的项目时也需要时间，老师对学生进行评价也需要时间，老师的对学生的教学工作时间已经不再是三个课时了，老师的这些工作上需要得到肯定，也就是说要把教师的这些付出给予课时统计，所以要改革课时统计方法，否则会挫伤教师工作积极性。采用项目化教学对学生的考核也与传统考核要区别。传统考核主要采用期末考试的方式对学生进行最后评价。这种评价主要是以期末考试成绩为出发，分数高的就是好的，分数低的就是学习差的。项目化教学强调过程学习和实践能力，是一种以培养学生实践能力为主的教学模式[3-4]。该模式强调的是学生对项目实施的情况。比如在分析化学的氧化还原滴定中有一个知识点是关于高锰酸钾的氧化性的，在传统教学中，一般就是强调高锰酸钾具有强氧化性，在酸性条件下可以氧化双氧水等还原性物质。这些知识都是照本宣科地讲解给学生，为什么是选择酸性条件学生是不知道的，也没有尝试过。期末考试的时候，只要知道这个条件就可以得分了，至于具体其它条件会有什么影响就不是关注的重点了。如果采用项目化教学就可以让学生自己设计项目，让学生自己尝试不同的条件去试验，可以在中性条件或者碱性条件试验一下，让学生自己观察一下反应现象有什么不同。在不同条件下，高锰酸钾的反应产物是不一样的，酸性条件生成二价锰，反应结束高锰酸钾会变无色；在中性条件高锰酸钾反应后生成氧化锰，是黑色不溶物质；在碱性条件高锰酸钾生成锰酸钾又是一种不同的颜色。这些现象只有学生亲自实施项目后才深有感悟，才会继续思考在各种不同条件下反应有区别。教师对学生评价不仅仅要知道高锰酸钾的在酸性条件强氧化性，还要培养学生对该知识点的实践和应用。所以评价的时候要充分考虑学生对项目实施的过程，包括其动手能力、态度等。对于项目化教学对学生的评价目前是一个比较复杂的问题，还没有统一的标准出台。各个高校要胆大创新，试验出一种适合自身的发展的评价标准，这也是当前强调应用型大学发展的需要。因此实施项目化教学可以改革相关的管理制度。

1.4 项目化教学可以系统地培养学生的实践能力

项目化教学对于培养学生的实践能力比传统教学相对要系统些。在传统教学中，大部分实践只要是验证性的，比如传统的实验课，一般是根据教材或者讲义进行。实验的目的、原理、步骤都已经基本给出，学生只需要根据书本要求进行实验就可以了。学生的实践能力主要通过实验验证进行培养。而在项目化教学中，实验没有固定的教材，学生需要自己寻找，相关原理、步骤也要自己寻找，当然是根据所将要实施的项目进行。这样学生的能力将有极大的提高。因为学生需要自己寻找资料，需要弄清楚为什么可以这么做，还可以采用别的什么方式来做。只有这些问题都弄清楚了，学生的项目才可以进行。其实践能力不仅仅停留在老师所说的，而是自己探索，主动追求获得。比如分析化学中盐酸溶液标定氢氧化钠溶液，如果在传统上就是验证盐酸和氢氧化钠反应而已。但是如果采用项目化教学，学生首先要弄清楚酸和碱反应的实质，理论上物质的量是1比1的反应，那怎么去确定反应已经达到1比1的物质的量的比例了？用指示剂确定滴定终点的原理是什么？这些问题学生都要追究清楚，否则无法实施项目。在传统教学中，即便不知道原理，反正教材上有盐酸与氢氧化钠反应，采用酚酞做指示剂，用氢氧化钠滴定至盐酸微红30秒不褪色就是滴定终点。学生只是简单的训练了一下相关基本操作，有部分学生并不清楚变色原因。而在项目化教学中则可以促使学生深入理解相关知识。因此相对来说学生在项目化教学中能够更加系统地掌握实践能力，对学生长远发展有利。

2 小结

项目化教学目前已经在很多专业教学中进行了尝试。这种教学模式应该说有很多值得借鉴的地方，需要进一步探索和挖掘其内在更多的有点。作为地方院校，目前已经明确是应用型大学的路线，要与研究型大学区别。应用型主要强调培养学生的实践能力，而项目化教学可以为应用型人才培养提供一种可参考的方法。当然也要承认项目化教学目前也存在一些难题，相关问题需要进一步思考、探索进行解决。作为应用型大学需要勇于创新，积极探索，在实践中发展改革，不断完善。而不是在困难面前畏首畏尾，或者等待别人先发展，要主动改革才能在新的发展浪潮中抓住机遇，走出一条具有自身特色的发展道路。

[1] 洪 霄,付 彬,李涤非.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育,2008 (11):92-93.

[2] 冯小军，赵鹏飞，陈秀虎,等.课程项目化教学设计的原则与方法[J].中国职业技术教育,2016 (5):33-36.

[3] 李 浩,张喜斌,金 真,等.地方院校物理化学实验教学改革探讨[J].2011,30(10):114-115.

[4] 沈国良.项目化教学课程开发中存在问题探究[J].2010(11):157-158.

(本文文献格式：陈盛余.项目化教学促进地方院校的建设和发展 [J].山东化工，2017，46(08)：136-138.)

Project Teaching Promoting the Construction and Development of Local Colleges and Universities

ChenShengyu

(Baise University，Guangxi Baise 533000, China)

local colleges and universities must look for a suitable development path during the higher education was from elite education to mass education.The teaching reform could be one of the breakthrough.Project teaching was one of the hot direction of the current teaching reform.The teaching mode was a new attempt for teaching reform.It could be implemented in some conditions mature professional.The teaching mode still existed a lot of uncertainty.But its implementation would bring many positive effects.According to the current effects of the project teaching in analytical chemistry, the project teaching could promote the construction of teaching staff,increase the discipline construction of teaching resources,improve the teaching management mode and help to develop students' practical ability.So although local colleges and universities carrying out project teaching existed some difficulties,but in general the project teaching could promote the overall construction and development of local colleges and universities.

project teaching；analytical chemistry；teaching reform；teaching mode

2017-03-05

百色学院校级教学改革工程基金项目资助(2016JG32)；百色学院2016年度校级质量工程项目资助(2016WLKC03)；百色学院2016年本科专业核心课程建设项目资助(HXKC28)

陈盛余(1984—)，广西桂平市人，硕士学位，讲师。从事无机及分析化学的理论和实验教学。

G642.0

A

1008-021X(2017)08-0136-03