“一带一路”倡议下四川高职商务英语专业人才培养

刘海燕

随着我国与“一带一路”沿线各国的经济政治联系和文化交流日益加深, 实施这一倡议所产生的当代中国经济产业升级、产业转型必然带来迫切的人才需求。四川处于陆上丝绸之路和海上丝绸之路的交汇点，是连接西南西北、沟通中亚南亚东南亚的重要交通走廊，内陆开放的前沿阵地和西部大开发的战略依托，是“一带一路”有机衔接的重要门户。解决“一带一路”进程中的人才短缺，是未来教育界契合国家倡议的重大课题，也是当前高校商务英语专业必须承担的责任，四川的高职院校也不例外。

国家“一带一路”倡议对人才的需求

有专家指出，“一带一路”建设需求大致分为四类：政府间人文交流；项目决策与谈判；项目落地国外；项目落地国内。每种需求对我国和“一带一路”沿线国家所需语言人才类型不尽相同，其对应的人才需求层次也不尽相同，对语言的需求不言而喻。

这里的语言需求涉及到对汉语的需要、对通用语的需求和对非通用语的需求。“一带一路”沿线64国使用的国语及官方语言总共有60余种，非官方地区语言或少数民族语言更是数以千计。而我国与小语种国家进行贸易交往时多使用英语进行文件起草和商务沟通，英语已经成为“一带一路”沿线国家最重要的外语。因此高职商务英语专业人才培养需要在“一带一路”进程中找准就业定位，培养 “英语+非通用语/汉语+商务”复合型人才。

高职商务英语专业人才培养现状

高职商务英语人才培养定位更新不及时。目前，四川有26所高职院校开设了商务英语专业。多数院校的商务英语专业人才培养定位还是基于传统的外贸、商务领域。以四川商务职业学院为代表的学院定位为：商务助理、文员、行政助理、翻译人才培养；以成都职业技术学院为代表的学院定位为：外贸业务员、单证员、报关员等人才培养；也有部分院校应对经济贸易形势变革做出了专业人才培养调整，如成都纺织高等专科学校等新增了跨境电子商务方向人才的培养。但是，尚未有高职院校的商务英语专业对“一带一路”带来的机遇和挑战做出人才培养方案和课程设置的调整。

高职商务英语专业师资薄弱。省内高职院校商务英语专业普遍存在着师资力量薄弱的问题，开设的专业以通用语种为主，引进的师资也主要集中在英语、日语和法语等方面，非通用语种毕业生往往是“一将难求”。师资缺乏成为高职院校开设“一带一路”语言专业的瓶颈。

“一带一路”教育行动

四川高职商务英语专业人才培养要积极响应教育部和省教育厅的文件精神，结合院校专业实际，优化人才培养。

教育部“一带一路”教育行动。教育部在《推进共建“一带一路”教育行动》中提出要促进沿线国家语言互通。研究构建语言互通协调机制，共同开发语言互通开放课程，逐步将沿线国家语言课程纳入各国学校教育课程体系，拓展政府间语言学习交换项目，联合培养、相互培养高层次语言人才。

四川“一带一路”教育行动。四川省教育厅在《四川省高等职业教育创新发展行动计划总体实施方案》中提出要扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作；服务“走出去”企业需求，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才；配合“走出去”企业面向当地员工开展技术技能培训和学历职业教育；支持专科高等职业院校国（境）外办学，为周边国家培养熟悉中华传统文化、当地经济发展亟需的技术技能人才。

高职商务英语专业人才培养路径

商务英语专业人才的培养要考虑国家的发展需求，也要尊重个人的成长意愿，还要遵循语言学习的规律。

传承中华文明，培养民族自豪感。我国作为“一带一路”倡议的发起国，在进程中起着关键的作用。在与“一带一路”沿线国家交流融通的过程中，需要展现我国的文化精髓和民族气节。高职商务英语专业人才培养的首要是重视以爱国主义为核心的民族精神的培育，重视学生民族自信心的培育,传承中华传统美德。高职的教育不能仅体现其职业性，强调技能训练和操作实践，更要体现其作为高等教育重要组成部分在对人才文化素养养成上起到的作用。尤其在“一带一路”的背景下，需要毕业生在今后的工作中，在与他国人员的交往互动中，传播中华民族的文明，弘扬中国文化，带着民族自豪感，不卑不亢、有礼有节地从事跨文化交流、融合活动。

“英语+非通用语”“英语+汉语”等多元化语言能力的培养。英语依然是专业学生语言能力培养的重点。英语在“一带一路”沿线国家无论是作为一种官方语言还是一种外语，都具有重要的地位。除英语外，增加非通用语/汉语的学习。通过选修课程和短期集训等形式，开设非通用语/汉语课程。此外，随着“一带一路”项目在沿线国家落地生根，会汉语的当地大学毕业生会有更好的就业机会，获得更好的待遇。省内院校要形成“英语+非通用语”“英语+汉语”等多元化语言能力的培养体系。我省“一带一路”发展规划重点对应俄罗斯、新加坡、印度、捷克、沙特等20个沿线国家。商务英语专业可以在培养学生英语能力之余，重视俄语、印度语、阿拉伯语等语言能力的培养。

“外语+专业”能力的培养。商务英语专业学生除了具备牢固的语言基本功外还需涉猎“一带一路”沿线各国合作领域的知识。考虑到高职毕业生的就业层次，应增加商务、营销、电商等方面专业知识的摄入和业务操作能力的培养。多元化社会，学生的需要也日趋多元化。尊重学生的个性需求，为学生提供在夯实英语的基础上，多种非通用语和汉语能力提升的选择。在专业知识摄入方面也尽可能考虑多元化需求，提供贸易、金融、营销等多种专业课程选择。

跨文化交流意识的养成。无论是经济的往来还是文化的交流，都需要很好的了解对方国家的风土人情和文化习俗，尊重对方的做事准则和生活习惯。专业应重视学生跨文化交流意识的养成，可尝试在三年学制期间以课程、网络课程和讲座等形式分别介绍欧洲文化、中亚文化、西亚文化、南亚文化、东南亚文化、大洋洲文化和非洲文化。在教学中要支持鼓励学生运用英语向外界阐述中国思想、中国道路和中国方案，同时也要让他们熟悉与我国频繁交往的朋友和对手的文化传统和思维方式。

“走出去”，海外浸润，提升语言能力。高职教育国际化是“一带一路”教育战略的重要组成部分。目前，江浙一带的职业院校在职业教育“走出去”战略方面已经走在了前面。四川的高职院校也应抓住“一带一路”机遇，开拓职教国际化路径。其中，选派国内学生进入沿线国家学校学习是一种形式。进入当地学校学习，能够浸入当地的语言环境，在学习和生活过程中逐渐习得当地语言，充分了解当地的文化，未来有望成为熟练掌握专业知识、精通沿线国家语言的复合型人才。

结 语

“一带一路”倡议下，语言人才培养最大的挑战是师资。要解决这一问题，可打破传统的进人模式，采用吸收“一带一路”沿线国家的华侨和来华留学生、合作院校师资共享等方式满足师资需求。当然最重要是通过到沿线国家语言集训、访问学者等方式实现本专业部分英语教师的非通用语种教师转型。

教育的最终目的是要服务于国家经济建设，高职商务英语专业人才的培养是为了服务“一带一路”倡议，为沿线国家建设项目输送人才。目前，省内部分高职院校商务英语专业已有毕业生前往新加坡、阿联酋等国就业。随着“一带一路”倡议的推进，境外的就业机会将不断增加。在政策和制度保障下，各高职院校必须要大力提升专业就业质量，让学生达到境外就业的人才需求标准，才能让更多人走出去，从而更好服务于“一带一路”倡议下国家经济建设发展需要。