探索农业土壤课程教学，培养实用农业人才

张玉梅

摘要：

农业是国家发展的命脉，针对我国目前农业土壤利用不合理的现状，本人对农业土壤的相关课程教学进行了相关探索。从我国对中等职业技术院校的定位看，本人认为与高等教育院校不同，中等职业技术教育的教学目标在于为一线农业生产培养具有实际指导力的实用型人才，而不是培养具有高科研水平的高技术人才。明确这一观点后，本人认为为了使中等职业技术院校的学生自觉、主动地成为农业一线的指导人才，教师一方面要向学生展示我国农业土壤利用中具体存在的问题，促进学生养成责任意识，一方面要重点教授学生科学施肥的具体方法，使学生避免走向“假大空”的学习误区。随着科学发展观的全面落实，本人认为，中等职业技术院校培养的农业实用人才对我国农业的整体发展必将产生越来越重要的影响。

关键词：

对中等职业技术院校的定位、一线农业实用型人才、目前土壤不合理利用的现状及解决措施

【分类号】S-4

一.引言

农业是一个国家发展的命脉，作为国家的第一产业，农业是否得到科学发展是关系人民福祉、国家富强和社会稳定的重要因素。目前，我国农业已经提出“生态农业”的建设方向，但由于我国农业发展很大程度上依赖于缺乏科学农业思维的农民群体，再加上农业科技工作者对实际农业生产过程缺乏有效的指导，我国的生态农业建设依然任重而道远。

在调查研究中，本人发现不少农民由于缺乏科学施肥知识，普遍存在着施肥不当的现象，这不仅影响农作物产量和品质的提高，还会导致农业成本增加、资源浪费、环境污染等系列问题。本人结合自身多年的的教学经验与深入农村考察的实践经历，想从农业土壤的研究领域出发，谈谈自己对于“农业土壤”课程相关教学的看法，希望对国家基层农业的发展完善有所裨益。

二.现阶段中职技术院校“农业土壤”课程教学的现状

高等专科教育向中等职业技术教育转型是目前高等教育改革的一个重要方面，中等职业技术教育的目标在于为一线培养技能型、操作型人才，因而在中等职业技术教学中，本人认为教师的教学内容与教学方向应更倾向于实用性。

现阶段，本人认为中等职业技术教育院校在农业土壤的课程教学中普遍存在两方面问题。第一点，教师没有深刻领会国家对于中等职业技术院校毕业生的职业要求，这就导致教师在课堂教学中往往没有对职业技术院校的学生进行区别教学，教学内容偏于理论化，对于未来要扎根一线的职业技术学生来说，教师的教学内容就无可避免地具有“假大空”的特点。

针对目前农业土壤课程教学的两个不足，本人认为职业技术学校的教师首先要明确自己培养实用人才的的教学任务，在教学的过程中，教师应注意既保证教学内容的全面性，同时又要做到详略得当，增强学生在某一具体农业土壤应用领域的专业能力，使学生在未来的岗位竞争中更具优势，更符合国家对于实际型人才的要求。结合本人的研究重点，本人将仔细阐述如何培养具有合理利用土壤、科学施肥能力的实用型农业技术人员。

三.具体展示目前农村土壤施肥问题

為了使学生在学习过程中，自觉增强自身对于科学施肥的实践能力，教师在教学过程中要将目前农村施肥的不合理现象具体展示给学生，而不是仅仅教授给学生相关的解决措施。这种教学方法可以使学生从片面的、理论化的课本中走向切切实实的农村问题，增强学生对于农业问题的责任意识，从而进一步增强学生努力提高自身实用技能的积极性。

土壤是陆地上能够生长植物的疏松表层物质，是重要的农业资源，更是人类赖以生产和生存的物质基础。为了提高土壤的肥力、提高农业生产水平，人类对土壤进行了人为干预，即向土壤中施加化肥。

（一）过度施肥

农业生产中，农民为了获得高产作物往往不加节制地对土壤进行施肥，这不仅会造成肥料的流失浪费、环境污染，甚至会毒害作物。过量施肥还会妨碍作物对其他营养元素的吸收，引起缺素症。例如，施氮过量会引起缺钙；钾过多会降低钙、镁、硼的有效性；磷过多会降低钙、锌、硼的有效性等。（1）

（二）施肥时间选择不当

作物施肥应该把握好几个关键时期，如作物生长的营养临界期和最大效率期。作物生长转型期和生长旺盛期，如果肥料供应不足，则会使作物生长受到限制，从而导致农作物减产。

（三）施肥手段不科学

施肥效果如何与施肥手段是否科学密切相关，在施肥的过程中，施肥者要注意避免以下四种不当的施肥方法：（1）施肥过浅，使化肥易于流失，不利于作物吸收；（2）土壤水分不足，局部施肥浓度过高；（3）肥料品种选择不当；（4）肥料使用方法不当。

教师通过向学生具体介绍目前农业土壤利用的问题，可以培养起学生的忧患意识，使学生在平时的学习过程中更加自觉地注重对相关内容的学习，有助于切实为国家农业问题提供实用人才。

四.培养学生科学利用土壤的能力

学生具体了解我国存在的上述农业土壤利用局限后，往往会产生进一步寻求具体解决措施的求知欲，对此，教师要重点教授学生如何在实践中指导农民合理施肥，使学生理论联系实际，成为国家需要的农业技术实践者。综合笔者多年的研究成果及实践经历，笔者从以下几个方面具体阐述了如何切实教授学生科学引导农民利用土壤（2）。

（一）深耕施用化肥

农民给土壤施加化肥后，化肥流于表面不利于作物吸收，这时候就需要基层农业工作者引导农民将深耕与施肥结合起来，通过翻耕，将肥料压在根系集中分布区和经常保持湿润状态的土层中。

（二）混合使用多种肥料

多种肥料混合使用，可以更好地满足作物全生长期对养分的需要和对各种养分的需求。肥料的混合使用，可以更有效地调整肥料中的养分比例，使之相互促进提高肥效。

（三）集中施用化肥

在肥料用量较少或为宽形条播种作物施肥时，土壤基层工作者们要引导农民将肥料施于播种行一侧或播种穴中，以提高局部土壤中肥料的浓度。

五.结束语

随着科学发观的全面落实，农业一线必然也需要越来越多的掌握具体农业实践能力的实用人才。中等职业技术院校要在整个教育体系改革中找准自己的位置，既不能盲目地以培养高科研水平的理论人才为目标，也不能丧失其教学自信，中等职业技术教师应清晰地认识到，为国家培养基层农业实用人才与高等教育院校培养高科研能力人才相比是同等重要的。同时，中等职业技术院校教师在培养实用型农业人才的同时，要充分关注其学生群体学习能力较弱的特点，采用多种方式培养学生对农业土壤课程的学习兴趣，切实培养学生到一线指导农民科学利用土壤的能力，使学生树立高度的生态农业观，成为自觉的一线农业实用型人才。

参考文献：

（1）朱必翔《科学施肥技术问答》，安徽科学技术出版社，第13页

（2）徐秀华《土壤环境和植物营养施肥》，地震出版社，第189页