高中政治教学生活化探讨

陈丽英

摘 要：本文分析了高中政治教学 生活化的必要性并对教学生活化的策略进行说明，总结了生活化教学发展中应注意的问题，希望本文能够为高中政治教学的发展提供帮助。

关键词：高中政治 生活化教学 探讨

G633.2

一. 高中政治教学生活化的必要性

1.新课改要求高中政治教学生活化

高中政治新课程改革对政治教学提出了“搭建公平的学习平台，体现政治学习的实践性”的要求，而对于在校学习的学生来说，政治教学中所涉及的内容，大多数是与他们的学习生活相关性很小的。生活化教学为高中政治达到新课改的要求提供帮助，所谓生活化教学即为教学取之于生活，可以使学生联想到生活实际去学习，符合学生个人发展的特殊性。教学用之于生活，可以使学生对所学的内容进行生活化角度的理解，在日常生活当中，用政治思维去思考。

2.教学有效性提高需要政治教学生活化

高中政治教学中始终存在这样一个问题：学生学习的积极性不高。这使得高中政治教学本身的有效性受到影响，这主要是因为政治教学本身并未引起学生足够的兴趣和注意力。生活化教学从学生的生活实际角度出发，能够充分吸引学生的注意力，使他们集中精力投入到学习当中。教师不需要再在维持学生的注意力方面花费时间，课堂教学有效性也会相对提升。

3.生活化教学能够验证政治教学的积极作用

在教学过程中采用生活化的模式，能够使学生了解政治学习的内容如何应用于生活实际，在教学中形成的思维模式，也很容易被学生泛化到日常的学习生活当中，政治教学的积极作用也由此体现出来。

二. 高中政治教学生活化的策略

1.教学材料生活化

人教版高中政治课本中对很多哲学和社会科学方面的内容进行了合理的解释和举例，但有些举例很容易被学生遗忘，有些甚至比较难以理解。因此，教师有必要对教材进行生活化的丰富，在原有的教学材料基础上，添加更符合学生生活实际的内容。例如，在讲述《生活与哲学》中“整体局部关系”时，我就列举了校运动会接力、班级拔河比赛这种既真实而又贴近学生实际的例子，这样一来，既帮助学生理解了深奥的哲学知识，也使学生深刻地领悟团结协作的重要性，有效地促进了学生德育素质的提高。然后又让学生用“整体部分”的关系去分析个人与班级的关系，中国与台湾的关系，以及中央与地方的关系，做到学以致用，达成生活政治化，使学生对“整体与局部”的知识有更深刻的理解，提高了学生解决实际问题的能力。

2.教学环境生活化

拘泥于课堂的政治教学很难为学生构建一个真实的生活化的学习平台，单靠教师举例，有时候会使课堂变成教师一个人的“演讲会”，而使用多媒体播放一些生活性的视频，又很容易将学生的注意力吸引到多媒体本身上面去。因此，要使教学环境充分生活化，就需要教师在教学过程中与学生一起，去创设一个与生活实际相符合的情境，在这个情境当中进行教学。例如，在学习《多变的价格》时，我受到《名词点击》中《买方市场卖方市场》的启示进行了一个情境创设，我让一个学生扮演洗衣机生产商，一部分学生扮演冰箱销售者，另外一些学生扮演成购买者，模拟洗衣机交易，要求“生产商”根据冰箱供求关系的变化和冰箱价格的变动及时作出是扩大生产还是缩小生产的决策，并要求同学对“生产商”的决策进行评价并说明理由。课堂气氛顿时活跃，“生产商”的每一次决策都引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书本的理论知识。通过将教学内容的探究与情境实践结合起来，使学生有真实感受、有思想表达、有学习兴趣，能够很好地达到教学生活化的效果。

3.教学方法生活化

生活化的教学材料和教学环境，需要科学的教学方法才能够真正发挥其作，如果政治教师在教学过程中仍然采用刻板的教学方法，那么，生活化的材料的增添和环境的创设，就是一种浪费。为了体现教学方法的生活化，教师需要了解学生日常学习的特征，并采用更加符合这些特征的方法。例如，在进行收入与分配学习的过程中，我采用了任务教学的模式，将学生分为几个学习小组，给每个学习小组相应的我国社会不同时期劳动分配的相关材料，并要求他们结合材料从生活中寻找论点，去进行“劳动分配方式的演进”的演讲，准备时间一天。学生们拿到任务之后，立刻开始分工，并且协作完成任务，他们在一天的时间内发挥了自己的长处，去向老师、其他同學、家长问询有关于劳动分配制度相关的问题，甚至去网络上查询相关的资料，这个过程实际上就是学生将所学进行生活化应用的过程。

4.教学评价生活化

成功的教学体现在教学评价方面，而教学评价的标准也应该从生活化的角度出发。高中政治教学生活化过程中，教学评价的标准应不止于考试成绩和课堂表现，而是应该真正关注学生在学习过程中得到哪些提高，进行了哪些反思。教学评价生活化可以体现在日常的课堂教学的提问过程中。如学习“公民依法享有的选举权及被选举权”内容时，我请全班学生自由发表意见，对于我国公民享有的权利进行分析，最大限度地让每一位学生发表意见，然后，我对这些意见进行客观评价，再让其他学生对其进行评价，并说明理由。这样的教学评价不仅体现出课堂中教学平等和宽容的氛围，也能够发现学生在学习过程中将哪些知识应用在了生活中，怎样从生活角度出发进行思考，教师对学生的发言进行客观评价，也就是学生进行反思的过程，能够充分地促进政治知识的内化。

三. 高中政治教学生活化中应注意的问题

任何一项教学模式的应用都有其优缺点，对于生活化教学来说，由于教学资料和教学方法更加生活灵活，很容易导致课堂走向偏离轨道，因此，教师应该在此教学模式应用的过程中，始终注意抓住教学的核心，而不是将教学引发成对某一生活事件的讨论。另外，生活化教学的材料以及所创设的环境、所选择的教学方法，应该是来源于学生的生活实际，而非教师的生活实际，只有这样，学生才能够真正领悟到政治学习生活化的益处和乐趣。

四. 结语

综上所述，高中政治教学生活化需要教师对教学材料、环境、方法以及教学评价进行全面的生活化的组织。生活化教学能够使高中政治发挥出其教育优势，并使教学质量明显提升，值得广大教师进行实践和探索。

参考文献：

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