学前英语教学“小学化”不良影响及其对策研究

荣佳莹

摘要：幼儿英语的学习已成为学前教育教学领域的一个重要分支。学前教育英语教学似乎成为一种盈利手段，导致了学前教育英语教学“小学化”的问题。本文通过对文献的梳理，针对学前英语教学“小学化”这一问题对幼儿产生的不良影响进行指正，同时提出解决策略。

关键词：学前英语教学“小学化”；不良影响；应对策略

一、概述

（一）学前英语教学的含义

学前教育“小学化”，单纯从表面上很好理解，就是把学龄前的儿童当成小学生来进行教育。有的“小学化”侧重于课程内容的“小学化”，有的“小学化”侧重于对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的“小学化”。1

“学前英语教学既指在幼儿园培训班等机构，也包括家长在家庭环境中对幼儿开展的英语教育活动。”2。教育者为学前儿童创设英语学习环境，科学选择英语教材，以培养语言能力和听说能力为目的的教育活动。

（二）学前英语教学“小学化”对儿童的不良影响

1、易使儿童丧失英语学习兴趣

学前英语教学“小学化”将单词注重默写、课文注重背诵等任务作为学前幼儿英语学习的目标，更甚者会波及到其他科目的学习。成绩的长期不突出，还会使幼儿产生一种对英语学习的失落感，甚至会产生自卑心理。

2、某种程度上扼杀儿童求知欲和创造力

幼儿求知欲强，但是由于学前英语教学“小学化”的日益严重，老师教、幼儿记，没有灵活性，幼儿缺乏动脑思考的过程，严重影响幼儿创造能力的发展，同时也扼杀了幼儿的求知欲。

二、学前英语教學“小学化”的具体表现及原因分析

（一）学前英语教学“小学化”的具体表现

1课程内容难度大

当今很多幼儿园为了竞争的需要，在英语教材选择忽视了幼儿和小学生在学习能力和身心发展上的不同，只单纯为了追求所谓的“学习效率”，而选择小学低年级的教材。

2课堂教学方法单一

学前英语课堂内容应该为贴近生活的主题为主，其教学方法应该以活动、游戏或者户外活动为主。目前的学前英语教学方法仿照小学，让孩子去练习发音、默写和背诵，课堂教学不灵活、教学方法单一。

3教学环境创设仿照小学

轻松愉快的语言环境对幼儿英语的学习有很大好处。现如今的幼儿园，教学环境十分规范化，活动区完全是应付检查的摆设，日常上课不让幼儿踏入活动区。

1学前英语教师缺乏相关教学理念

从事学前英语教学的教师缺乏对于学前英语教学理念和教学方式的学习和领悟。他们的课堂主要从单词发音、拼写、和默写三个方面进行。从中我们可以看出，大多数从事学前英语教学的教师缺乏相关教学理念，还需要加强培训。

2幼儿园对于学前英语教学价值取向偏失

如今学前英语的教学被称为所谓的小学内容的“特色”课程。各幼儿园把经济利益放在首位，英语教学的最终目的是提高入园率。

3部分家长对于学前英语教学过分干扰

家长对于学前英语教学的定位不够准确，不了解幼儿应该学什么，单纯把学前英语的学习作为一种“应试”的工具，用成绩来衡量幼儿的英语学习效果。

三、解决学前英语教学“小学化”的策略

（一）加强对学前英语教学正确舆论宣传，转变家长思想观念

与家长及时沟通科学的学前英语学习方法，转变家长对于学前英语教学的错误思想观念，成为解决学前英语教学小学化的重要策略之一。

1定期举办关于学前英语科学教育方法的讲座

让家长了解学前英语教学的目的和领悟学前英语教学的意义，在家里，用科学的学习方法指导幼儿学习英语，避免发生很多家长不知道该怎样教孩子学习英语的问题。

2开办家长学校

定期与家长沟通孩子的英语学习情况，及时避免错误的英语学习方式。为家长提供一个相互共同的渠道，避免家长之间的盲目竞争。

3指导家长对幼儿英语学习做出正确的评价

很多家长对幼儿英语学习的期望值有很大偏颇，要让家长明白，应该注重英语学习对于智力的开发，语言能力的培养以及创造力和想象力的发展，端正家长对幼儿学习英语的期望值。

（二）加强学前英语教师师资培训

1对学前英语教师入职进行严格把关

对于幼儿教师资格证的审查要严格，对学前英语教师进行教师基础技能和英语能力考试，对学前英语教师入职前的实习工作。

2综合培养学前英语教师的教学实践能力

幼儿园可以通过开展学前英语课程设计大赛，提升学前英语教师的教学实践能力，鼓励学前英语教师进行英语教学的多样化课程设计，充分发挥学前英语教师的创新才能。

3定期对学前英语教师进行科学教学培训

让教师及时了解国家对于学龄前儿童英语教育的培养目标和意义，避免学前教育英语教学“小学化”问题的产生，提升学前英语教师的职业素养。

（三）政府加强对幼儿园英语课程监督和指导

1 对学前英语教学的教材进行统一规定

为了符合幼儿身心发展的特征，应该提倡使用“绘本”类教材作为学前英语的统一教材，避免幼儿园英语教材五花八门，掺杂小学的教育内容的现象，

2对幼儿园的英语课程进行不定时的抽查

对幼儿园课程检查不能仅仅局限于书面的照片和材料，要深入实地去了解和观察。对于幼儿园的英语课程的检查采取不定时、不告知的抽查方式，以避免发生幼儿园提前做好准备的工作的作弊行为。

参考文献

[1]周兢：《对我国学前儿童英语教育的定位思考》[J].教育教学研究，2004（12）：4-6.

138-139.

[2]郭跃进：《幼儿园教育走出“小学化”误区的策略》[J] .学前教育研究，20013（10）：64-66.

[3]赵敏：《幼儿园英语教学面临的问题及对策研究》[D].西北师范大学，2008硕士

文.