论小学语文教学中师生之间的有效互动

蔚萍

摘要：课堂教学是一项教师与学生之间的双向活动，在哲学上讲，是“教与学”的一对矛盾。语文课作为中小学阶段的一门基础课，对于培养学生对语言的认知和兴趣起着至关重要的作用，随着社会对孩子教育与以往相比更为开放化，因此，语文教师的教学方式也要随之发生变化，其目的在于增加课堂的活跃程度，增强学生对语文课程的学习兴趣。

关键字：互动教学 创新 参与 引导

中图分类号：G623.2

一、 小学语文教学为什么要进行师生互动

小学语文既是一门基础课，同时还是一门工具课。五年的教材中，包含了文学、历史故事、哲理、古代诗词等一系列内容，作为语文教师，培养学生对于语言的认知和兴趣，既能让学生学到知识，还能培养学生学习语文的兴趣。要做到这一点，语文教师就应该多与学生对话，变传统的“灌输式”教育为“互动式”教育，以多种形式的教学手段，增加学生和教师的交流，在有限的教学时间内，让学生学到更多的知识。

二、小学教师要及时调整自身角色

1、教师要克服传统古板的教学方式

我国是一个有着尊师重教传统的国度，长期以来，教师一直作为课堂的长者，重视向学生讲授课本内容，教学过程中也一直由教师讲课，而学生是不被允许发声的，更不允许对教师的教学内容提出质疑。这样一来，不少学生会觉得教学方式太枯燥，久而久之，对“古板”的语文课就没有兴趣了。

2、教师要创新教学模式

教师的教学方法是教师本人在读书和教学过程中形成的一种工作方式，这种方式来源主要有两个：一是自己当年作为学生时，自己的老师在教学过程中对自己的一种渗透，所以年轻教师身上多少会有一些自己的教师当年的影子；二是教师在日常教学过程中形成的独有的风格。不难发现，由于教育方式的变化，再按以前的教学方式来教学，肯定是行不通的，需要不断创新。

创新教学模式对于教师和学校都不是一个新命题，需要学校不断推出鼓励教师多样化教学的措施，使得教师不至于在创新教学过程中担心受到“非议”；对于教师，要不断学习新知识，因为增强师生互动不能只成为一句空话，而是必须认认真真地去做。可以从活跃教学氛围入手，要组织学生在课前自己预习，为学生课堂发言营造基础。还要改变传统的教师提问，学生举手回答的方式，这种方式虽然有一定的互动性，但同时也显得单调，甚至浪费教学时间，遇到教师故意提问不举手的同学，还会给一些同学造成心理压力。

3、教师要引导学生主动参与互动

每个学生性格特点不同，有的学生活跃，另外一些学生相对内向。活跃讲课氛围不能成为教师和少数学生互动，而要引导大多数学生参与，即使不爱说话的学生每次只简要发言，也是对学生的一种肯定。

要引导学生多从日常生活中观察，因为小学语文课程的内容与日常生活密切相关，通过让学生观察日常生活中的各种现象，让学生对语文课程的内容有一个新的认识，在教学互动过程中也会相应的多一些。

三、学校和教师都要积极营造互动的教学环境

1、探索改变教学模式

长期以前，我国的小学教学模式都是以每个班级40—60人为主，座位是固定的，身边的同学也是固定的。这样的教学方式虽然有利于学校管理，但也导致了学生新鲜感不强。因为根据小学生的特点，很多小学生每到一个新的环境，就会有新的好奇心理，各种行为不再拘束，进而活跃思维，然后是上课过程中敢于发言。

有条件的小学可以安排部分课时采取像大学那样的大班式教学，几个班的同学在一起上课，打破班级单位，由学生自己选择座位，在确保教学进度的情况下，教师可将一些教学内容由学生表述给全体听课的同学。这样的话，有时候还比教师灌输式教学效果要好。

同理，有条件的学校还可以像国外小学实行小班式教学，以10-20个学生为宜，甚至座位排放也可以打破傳统班级的模式。小班教学的优势在于，学生较少，教师与学生互动的机会增加。

2、从教学内容上创新

教师在教学过程中，要注重教学内容创新，特别要将书本内容与学生和自身的经历和所见所闻进行有机整合。如故事性较强的课文，特别是历史背景较强的故事性课文，教师在教学过程中可以穿插适当的历史知识，而这部分历史知识的表述，可以由学生来完成，因为到了四、五年级，学生掌握的简单历史知识有可能比教师还丰富，这又在无形中增加了学生与教师的互动频率。如果是描写型的课文，教师可以提前告诉学生，去观察某一植物、动物，先让学生有个总体了解，为课堂互动营造基础。

2000年以后出生的孩子个性化普遍较强，对中国传统优秀文化了解甚少。教师在讲授中国传统题材的课文时，应该穿插一些这方面的内容，让学生在了解中华传统文化的同时学习书本知识。这个时候，学生的观点极有可能比教师的想法还多，这又是一个互动的好时机。

3、多鼓励学生

在传统的中小学教学模式下， 教师对思维活跃、考试成绩好的学生关注多，对考试成绩相对差的学生关注少，时间一长，由于教师的关注不够多，考试成绩较差的学生更不愿意和教师交流互动。对于教师来讲，这样的学生，应该给予更多的精力，而且这些学生一经鼓励，学生劲头会成倍增长。具体说来，在讲课时，可以先挑选相对简单的问题让他们回答，目的是提升学生的自信心，只要他们的回答和答案相近，教师都要及时地给予表扬，使他们感到成功的喜悦，产生上进的动力。如果学生回答不上来，也不要用“这种问题我讲了多少遍了”，这样的语言对学生说，否则会使学生更不愿意与教师沟通。对于考试成绩好的学生，同样需要鼓励，只是方式方法要变通，因为僵化的教学模式会导致学生只认准一条路，所以要鼓励考试成绩好的学生不断提出新的问题，或者每次回答问题试着变换不同的回答方式等。

4、语文教学互动可以多样性

根据语文课程的特点，教师与学生互动的方式应该是多种多样的，语文教学是一个开放性强、既是一门技术，又是一门艺术的交流活动。传统的教学过于注重教师讲课，而互动式教学对学生的自主学习有了新的要求，但小学生年龄还小，还不完全具备自主学习的能力，这就需要通过教师对学生讲授自主学习的技巧，倡导学生自主学习，善于自主学习。

要将教师与学生互动、学生与学生互动进行有机整合。因为每个学生都会遇到不同的问题，如果任何问题都在讲课过程中提及的话，必然会耽误教学进度，因此，一部分问题可以留给学生们自己解决，教师在这个过程中也要适当参与进来，了解同学之间互动沟通遇到的情况，如果有共同的教学难点，可以在课堂授课或者与学生互动的时候做重点讲解。

总之，在小学语文教学中师生互动是提高教学质量的一个重要的手段，小学语文教学中的师生互动并不仅仅是使课堂氛围变得活跃，促使学生更愿意去思考，开启学生的思维，也使语文教学变得流畅而顺利。