初中语文阅读教学有效性策略

朱红英

摘要：在初中语文教学中，语文教学占据重要的位置，而语文阅读教学占据整个语文学科的重要地位，初中的语文阅读不但可以提升学生的阅读水平和阅读能力，还可以陶冶学生的情操，使初中学生可以在阅读中深刻感受我国千年的辉煌历程以及世界各地区的风土人情。初中学生具备较强的语文阅读能力可以使为学生未来的发展创造提供更多的帮助。但是在初中语文阅读教学有效性教学中仍然存在很大的不足，本文针对如何使初中语文阅读教学的有效性更合理的实施，进行相关的分析，并未相关人员提供参考意见。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性；策略

中图分类号：G633.3

在初中语文教学中，初中語文阅读教学基本保持静态式的教学方式。初中教师对于初中语文阅读教学，通常只注重文章的浅层次的写作结构、写作特点以及对中心思想的教学，忽视了阅读鉴赏的有效性的教学，对于阅读题目，教师只是进行了片面的学习和解答，而没有对学生讲解阅读中存在的真正含义和就、所要表达的观点。对于这种初中语文阅读有效性教学的方式，不但不可以提升学生对学习语文的兴趣，甚至对语文学习产生厌烦心理更不能丰富学生的社会经验，由此可见，实施有效、科学的语文阅读教学方式对初中学生学习语文非常必要。教师要实行有效的阅读教学侧率，使学生对语文阅读产生浓厚的心却。

一、当前初中语文阅读教学现状

当前初中语文阅读教学的方式存在枯燥性、单一性。通常情况下是教师采取课前备课的形式，具体是指：教师在课堂教学前先对文章进行自我理解与探析，并且记录笔记，在课堂教学当中对学生传授自身对阅读的理解和概述，在这种教学方式的学习下，初中生并没有对过多的时间对文章进行全面的理解与探究，致使学生被动的接受教师传授的知识，学生对课堂学习的积极性不高，热情度不强，由此导致教师的教学情绪受到感染，具体体现在以下两个方面：

（一）缺少对学生的指导

教师在语文阅读的课堂教学中，缺少对学生的指导，并且在教学中，教师只是单方面的把自身对文章的理解和探究强加传授给学生，只是让让学生片面的学习文章的写作方法、写作技巧以及所表达的目的，学生在学习的中，教师没能对学生进行全面的指导和帮助，导致学生缺少对文章全面的探析。

（二）教师在实践教学前没有做好充足的准备

一堂完整的语文阅读课的完成主要取决于教师在课前做好充足准备，但是我国的大多数语文教师在语文阅读课的教学中没能做好全面的准备，教师在教学中，没能制定自身的教学方案和具体的教学方式，致使学生没能对文章进行全面的了解与探析，在进行阅读文章的时候没有真正目的，只是对文章进行粗略、大致的阅读。

（三）缺少对阅读教学的延伸拓展

在初中语文阅读的有效性教学中，没有真正对学生展开真正的课外延伸教学，导致学生对于学习的教学知识存在片面的看法和解析，并且缺少对社会大范围的理解和创造，这样看来，初中学生很难借助语文阅读来提升自身文化素质和文化素养，也很难提升学生的创新能力和想象，使得初中生对语文阅读学习丧失兴趣。

二、提升初中语文阅读教学有效性的具体策略

（一）做好课前准备工作

在进行课前准备工作主要是教师与学生共同准备，其中教师主要是负责为学生布置预习任务，同时教师还需要做好对文章内容的分析与理解，并要站在学生的角度上去思考问题，以便在课堂中对学生存在的疑惑之处进行解答。其中学生需要根据老师布置的预习任务，对学习内容有一定的目标、方向，在预习语文知识时，不会出现盲目阅读的情况，在进行阅读时学生需要积极向老师反馈自己存在疑惑的地方，老师在学生阅读环节需要加强指导工作，可以让学生主动搜索相关的资料、进行中心思想的总结归纳。

（二）在教学过程中适当的进行点拨以及知识拓展

在进行语文教学时，教师需要将学生放在主体位置上，但是不代表老师对学生放任不管，教师在课堂中需要对学生不理解的或者难以理解的部分，进行适当的点拨，帮助并引导学生去体会文章中的内涵，由学生自己去体会了解作者的内心世界，帮助学生提高自身的文章鉴赏能力，利用文章中的优秀思想对学生进行思想教育，在教学过程中教师需要利用好问题引领式教学法，在合适的时间对学生进行提问，提出的问题需要符合学生的理解能力，不能让学生难以理解，最终导致学生失去学习语文的兴趣以及信心。教师要合理的分配教学时间，将更多的时间留给学生进行提问，让学生主动说出自己存在的问题，教师将问题进行整合并作出相应的解答，在进行重点难点问题的解答时，教师可以适当的进行知识拓展。

（三）利用现代教学工具

在进行初中教学时，教师面对的学生还是一群理解能力不够的未成年人，所以在进行教学时教师需要充分抓住学生的兴趣爱好点，进行语文教学，在进行古诗词以及文言文教学等一些重难点知识的教学工作时，教师要充分的利用现代教学工具，利用多媒体教学的优势，利用多媒体的画面以及声音优势，将抽象的、难以理解的文章，用具体的、生动的、形象的展示出来，利用视频或者动画中的情境使学生充分的理解教学内容。例如在学习古诗《边塞》时，由于学生的了解能力以及情感思想还不够充分、所以很难理解作者心中的郁郁不得志的感情，所以教师可以为学生搜集相关的视频或者图片，进行情境教学，利用视频中边塞萧瑟的情境，来感染学生的情绪，使学生可以充分的理解作者的感受。

结语：

提高中学语文的教学的有效性对于初中教学来讲，起到了积极的作用，在语文课堂教学中利用现代的教学方法进行教学，并且借助多媒体教学工具进行教学，可以有效的提高学生对于语文知识的理解能力，进一步提高学生的语文学习成效。

参考文献：

[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）.

[2]简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[D].上海师范大学，2010.

[3]杨昌玲.初中语文阅读教学的有效性探索[D].天津师范大学，2014.