学“陶”研“陶”，争做教职工满意的管理者——写在陶行知先生诞辰126周年之际

文|乌鲁木齐市第十六中学 张焱冰

学“陶”研“陶”，争做教职工满意的管理者
——写在陶行知先生诞辰126周年之际

文|乌鲁木齐市第十六中学 张焱冰

我了解陶行知是从选择了读师范开始，认识陶行知教育思想是从当老师开始，而践行陶行知教育管理思想则是从做校长开始的。

学陶研陶之初次思考

我开始在校长的岗位上履职是2014年的5月。

初次做校长，一切都是全新的开始，如何做校长，如何办学校，以怎样的信念激励自己，以怎样的理念引领学校队伍的思想，树立怎样的教育教学观……都是很棘手的问题。

面对这一切，我想到了陶行知先生。在校长岗位上的第一个暑假，维修学校大门，我和管理团队的同人将先生题写的“捧着一颗心来，不带半根草去”镌刻在了学校大门的立柱上。从此，“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”开始时时出现在我的嘴中、心中和行动中，成为我做好教育这项事业的内在动力，成为我教育教职员工要努力、要奉献、要坚守的座右铭。

面对如何开展课堂教学、如何提高教师专业能力等问题，我再次想到了陶行知教育思想。在引领教师进行“教学做合一”课堂教学研究中，我对陶行知教育思想有了进一步的认识，知道了先生从“陶知行”到“陶行知”的缘由，理解了先生提出的“生活即教育，社会即学校”的办学追求。这也促使我进一步思考办学的目的、意义、内容、方法和载体。

可以说是陶行知先生的教育思想给了我初次做校长的底气和勇气，让我在新的征途上迈出了坚实的第一步。

学陶研陶之努力践行

2013年4月我到乌鲁木齐市第十六中学担任校长，真正开始努力践行陶行知教育思想。

在梳理十六中以往发展的历史过程中，我们认识到，学陶研陶要“外、内”兼修。于是，学校以六十年校庆为契机，设计修建了“行知苑”“书岚苑”“秋实苑”。并且，在“行知苑”修建了陶行知先生的半身塑像，把“行知苑”旁边的楼命名为行知楼，办了校报《行知苑》等，在环境建设、文化建设中大力营造了“学陶”的浓厚氛围。

我认真研读有关陶行知先生的书籍，尤其是张新平、陈学军著的《陶行知的教育管理思想与实践》等书，深刻地认识到，陶行知先生是出色的思想家、果敢的行动者，或者说，陶行知并非“学问中人”，而是“问题中人”。当前，新疆实施的“双语教育”是一项功在当代、利在千秋的大事，作为“民汉合校”的校长，就要从“民汉合校”办学中面临的问题入手，践行陶行知教育思想，科学分析问题产生的原因，探索解决的思路、策略和方法，最终实现问题的解决，推动学校的发展，办人民满意的教育。

这一过程，就是科研的过程。为此，我们以课题研究为“内修”的抓手，引导一线民汉老师把教育教学中的问题变为课题，积极申报课题，利用新疆陶行知研究会这一平台和资源开展课题研究。通过科研撬动学校的变革，提升教师的专业水平。

近几年我校多项课题在新疆陶行知研究会立项并顺利结题，有效地推动了“民汉合校”的发展。2015年我校申报的课题《新疆“民汉合校”办学实践的研究》被中国陶行知研究会立项为“十三五”重点课题，此课题，由同在乌鲁木齐市团结路上的乌鲁木齐市第十六中学、第一一六中学，乌鲁木齐市第十小学共同开展研究，目前课题研究开展顺利。

学陶研陶中培育“三大”教育情怀

“学校管理是一种用人以治事的活动”，需要具备怎样的素养才能用好“人”、做好“事”，成为教职工满意的管理者呢？从陶行知先生的教育管理思想去寻找答案，我认为是教育的情怀。

学校管理班子教育的情怀主要体现在“大度做人、大气做事、大爱育人”上。

培育大度做人的教育情怀。

陶行知先生是一位品行高尚的教育领导者，他一生严于律己、诚以待人，这启示当今教育管理者，要努力培育大度做人的教育情怀。

对教育管理者而言，大度做人首先需要从修炼自己开始，要磨砺心智，修炼品行，诚实守信。牢记育人者先育己，管人者先管好自己；要善于学习，以身示范，严格要求自己；要严于用权，权要为民所用，利要为民所谋。

其次，大度做人要求教育管理者，在待人看物的情感态度上要有包容之心。教育管理者面对的是鲜活的师生，他们有各自成长的轨迹，有不同于他人的个性和自己发展的起点，尤其是“民汉合校”各民族的师生，在不同的文化背景下成长发展，其思维方式、价值追求都有明显的差异，作为“民汉合校”的管理者更要有包容之心。

再次，大度做人要求管理者在待人接物的价值目标上要追求多元、欣赏多样。唯有如此，我们的教育才能呵护生命的价值，才能唤醒师生内在的精神，才能形成正确的教育观，才可能培养出身心两健、个性鲜明、全面发展的人。

第四，大度做人要求管理者在待人接物中要能容人容事。对己而言，要善于控制自己的不良情绪，积极乐观，要做到既能和自己喜欢的人交往，也能和自己不喜欢甚至是对立面的人共处。对待他人上，要善于发现他人优点并欣赏他人；要善于和人沟通并换位思考，处理小事讲风格，面对大事讲原则；面对矛盾，要有方法，讲策略，积极化解矛盾。

培育大气做事的教育情怀。

陶行知先生说：“办学治校要有大目的”，“人生为一大事来，做一大事去，我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会”。这是何等的大气。

作为学校管理者，大气做事首先要求要有一根筋做教育的“傻气”。这种对教育的“傻气”是一种忘我、一种无私、一种梦想。即这样的一种教育情怀：做教育苦不苦？苦，但苦中有乐，我高兴这样苦着。做教育累不累？累，但我乐在其中，我享受到了工作中的幸福。管理“民汉合校”难不难？难，但我无怨无悔，因为这是我的追求。

其次，大气做事要求教育管理者要站位高，眼界开阔。要站在为中华民族的伟大复兴的高度去看教育；要认识到新疆的长治久安最根本的还在于“双语教育”的推动，“民汉合校”的发展；要有与当今世界发展相匹配的教育视野，大处着眼，小初着手，工作中思路清晰，布局合理，既有宏观的掌控力，又有微观的解决办法，努力培养具有现代文化素养的新疆人。

再次，大气做事要求教育管理者要有为国家为中华民族，舍我其谁的担当精神。“天下兴亡，我的责任”，面对问题不推诿，面对工作中的困难不等不靠，始终保持昂扬的斗志，以身作则，以身示范，成为愿做事、善做事、做成事的一面旗帜。

第四，大气做事还要求教育管理者要有民主、协商、平等的领导取向，积极倡导民主精神，坚持“集体领导、个别酝酿、民主集中、会议决定”的议事原则，要放得下架子，听得进不同意见；做事要公开透明，追求公平、公正，不谋私利。

培育大爱育人的教育情怀。

以爱为本，给陶行知从事教育领导和管理事业注入了绵绵不息的动力。他要求学校管理者万万“不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去”。“爱面天下”就是先生治学的最好写照。学习陶行知教育思想，就要培育大爱育人的教育情怀。

大爱育人首先要求教育管理者要清醒地认识到，教育事业是爱的事业，没有爱，就没有教育。

其次，大爱育人要求教育管理者要甘愿做学生成长的人梯。要俯下身来，做学生的朋友，与他们一起体会生活中、学习中的酸甜苦辣，为他们解决成长中的烦恼和困难，要公平、公正地对待每个学生，要努力构建适合每个学生的学校课程，让每个学生都有进步。

再次，大爱育人要求教育管理者甘愿做各民族教师进步的人梯。要平易近人，乐于帮助教职工解决生活、家庭、工作中的困难；要努力创造条件，为他们的发展搭建平台，提供机会，让他们在成长中体验成功的快乐和幸福；要以身示范，民主管理，不追逐个人的名利得失，愿意给教职工更多的机会，不和教职工争利益。

第四，大爱育人要求教育管理者甘愿做领导班子工作的人梯。管理团队的成员的能力各有所长，虽有分工，但工作中更多的是合作，追求的是1＋1＞2的效果。管理层成员间要相互交流、学习、支持，共同提高；共同承担责任和风险，共同破解学校发展中的难题；积极主动奉献，不计个人得失，换位思考，主动沟通，找出最佳方案，推动学校发展。

陶行知的教育思想博大精深，对我们当前的教育有着极其重要的指导意义。我们将继续学习、践行陶行知教育思想，争创教职工满意的管理者，努力办优质的“民汉合校”，为新疆的长治久安、民族团结、社会进步做出更大的贡献。