旁敲侧击劈柴照纹

摘要：班主任是学生在校学习、生活的管理者、组织者，在基础教育阶段起着十分重要的作用。“劈材不照纹，累死劈柴人”要想有效解决学生抄作业的问题，就要弄明白谁在抄作业，为什么抄作业，然后有针对性地从学生、教师、家长横纵方面采取措施，做到照纹劈柴，成就精彩。

关键词：根源 关注 梯度 协调

中图分类号：G635

去年我担任初一（x）班的班主任，从入学第一课开始，就致力于抓学生的学习习惯，课堂素养。通过一学期的引导学生的积极配合，班级在兄弟班级中初露锋芒，班风正学风浓是兄弟班级、领导眼中的模范班。

第二学期初我感到从未有过的舒心、惬意。但正当我自命不凡洋洋得意时，一张小纸片让我有了空前的失落感。午自习课值周班同学检查时交给我一张纸片，当我摊开一看大吃一惊，竟然发现是一张写满ABCD的英语答案。追查时，学生的嘴巴出奇地一致，都说“不是我的，我不知道。”后来我从平时学习成绩不好，近期作业进步大的学生，动之以情，软硬兼施，撕开一小口，从而顺藤摸瓜，揭开了惊人的内幕。

原来这份英语答案来自于班中的一名学困生，他在书店买了一本英语作业本内附答案，原计划是一个人偷偷抄，被同桌发现后变成两人共同的秘密，逐渐变成小组秘密，其中还有班干部参与，甚至班长有时也会凑上前去要求核对答案。班内出乎意料地团结，这两天也有个别同学拿来其他学科的答案，互帮互惠，俨然成了作业加工厂。

今天这张小纸片打破了班级内的这份默契，调查完整件事情，我整个人瘫痪了，那夜我彻夜难眠。带答案来的同学可气，前后持续半个月的抄袭风竟无人向我报告可气，更可气的是他们防止被老师们发现，竟然采取故意抄错，漏做不做等隐形高级作弊行为。

出现问题的根源在哪里，我该如何处理？

反思一：学生急于表现但又不愿付出行动。他们重视老师对他们的认可，学习能力差，他们不想让老师认为自己学习态度不端正，是个不完成学习任务的人。学习能力强的同学缺乏自信，追求完美，要好上加好，让爸爸妈妈开心老师开心，自己才开心。在实施新课程及社会各界的呼吁“减负”的今天，为什么学生的学习还有如此辛苦？学生为什么有这样的想法来“讨好老师”，可见教师对学生的评价方法有失偏颇。

反思二：我们平时有没有意识到培养学生自主探究的精神？课程改革到如今，“满堂灌”“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，细细想来，在平时教学中有时只是提供了一个标准答案，还怔怔有词“我给你们的是最简洁的方法，你们照这个方法不会走弯路的”。教师的权威使学生缺乏自主探究的精神。

反思三：由于各类考核的压力，老师们都希望学生花更多的时间在自己的学科上，课后作业就成了各科老师抢占的焦点。英语语文布置书面作业 ，还有口头翻译背诵默写等，数学科学要做基础练习还有提优培优自主作业，学生疲于应付又要保质保量，无论学习能力差还是好不会做只能抄，否则被老师揪去订正，后面如山的作业就更不能完成了。初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生还迷于玩电脑游戏或者上网聊天，既要应付教师布置的作业，又想腾出更多的时间玩，他们就选择了复制，保一时的安逸。

如何遏制这种现象呢？我初步设想从以下几方面入手：

一、是教师不能简单的一句话评价学生“你很认真昨天作业全对要表扬”。教师在批改时不全以对错做最终的评价，应综合其他因素，即便答案不正确或解答方法有问题，但只要是经过独立思考，有研究痕迹的，在检查作业时能提出自己的疑问和见解，也可以获得高分或者好的评价，这样不但鼓励学生将自己的独特见解表达出来，开拓了思维，也防止抄袭现象的发生。

二、要根据学生的学情给予学生一定的生活关注和教学关注。对基础较差的学生和知识脱节的学生要进行必要的课后辅导，加强新旧知识的联系辅导。对基础好的同学也应以温和与宽容的态度，找出抄袭的症结所在，教育他们要相信自己的能力，独立完成作业。多上几堂综合性复习课，不要简单以讲试题、讲错题代替复习，多讲几个变式，递进式分层次发展学生解题能力。教师把握好教学尺度，不能急于求成，每天掌握一种两种题型，日积月累才能搭起高楼大厦。同时要努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，真正使学生享受到学习的乐趣。只有学生爱学习，有自主学习的意识，抄袭作业的现象才能得到有效遏制。

三、作业难易要有梯度性，作业内容答案具开放性。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性，又要有难度较大的综合运用。这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。比如数学的几何习题鼓励学生多角度多方向解决问题，不追求每个知识点都练习到，做到精选精练。文科类的作业倾向于课外知识的延伸，多布置可以独立思考完成的作业，也可以与同学交流、讨论，甚至可以与教师家长共同探讨来完成，当然答案也是多样性的，无需统一标准。作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜欢的动手制作、绘画、上网搜集材料等，让学生有充分的时间思考、探讨，进而独立完成好作业。

四、班主任做好任课教师间的协调工作。新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通，协调发展。翌日，我召集班里所有任课老师，经过商讨，决定以下措施：（1）果断减少作业量；（2）每天尽量布置一种作业，避免作业扎堆；（3）周日不布置作业，让学生尽量休息；（4）对于部分基础差的学生，实行自选作业；（5）可以少做作业，但不准抄作业；（6）让学生随时反映对作业的承受能力；（7）基础好的同学有主动帮助的义务。

五、班主任做好与家长们的沟通工作。部分家长对孩子过于严格，一旦没有达到期望值，就直接责备甚至打骂孩子。部分家长存在“金钱至上，赚钱最重要”他们每天忙于工作，根本没时间照看孩子，更不用说指导或督促作業。我联系此次涉及的学生家长，做好这些家长们的思想工作。家长们也非常配合我。工作再忙也会留一位家长在家，给孩子提供安静又温馨的学习环境。我帮每一位家长分析孩子的学习近况，哪门课有优势，哪门课比较薄弱，当孩子能顺利完成作业时，家长能及时提出一些表扬，遇到孩子眉头紧锁给予一些鼓励。周末提创家长带孩子外出活动，尽量减少孩子对电子产品的依赖。

抄袭之风在我的理性处理下慢慢平息下来，周五的班会课以本次事件为主题开设，通过编辑小品形式讲述抄袭答案的危害性，通过小组辩论赛，正反双方激烈地辩论让学生学会正确对待抄袭之风。

作者：王国娟 1979年出生2002年参加工作。籍贯绍兴、职称中学一级、学历本科。