在语文教学中渗透思想品德教育

肖赫男

语文教学中渗透思想品德教育，我受益非浅。小学生们是一个家庭的未来，国家的未来，世界的未来。我们新时代的教师肩负着这个神圣而伟大的责任，我们应更加努力，我们应更加用心，去培养我们的未来。近几十年来的教学经历，使我懂得了，思想品德教育与其在品德课上滔滔不绝地讲授，不如将它潜移默化贯穿于语文的教学中，这样更能取得好成效。

小学生活泼好动，对于一切新事物充满了好奇心，但又极易受到挫折的打击。因此，他们的可塑性很强。他们的父母将他们送进学校，是希望他们在学校的培养教育下健康成长。教师教育学生的好坏，关系到学生的健康成长。其中思想品德教育是不可缺的重要环节。单纯的思想品德教育，其内容、形式、方法和手段等，能够吸引小学生的很少，取得效果较差，而缺乏思想品德教育的小学生，又大多都有这样或那样的缺点，如自私自利、个人主义严重、小懒惰、不愿意吃苦，害怕失败和挫折，心理承受能力差等等。这些问题如果得不到妥善的解决，将直接影響他们的健康成长。因此，将思想品德教育贯穿于语文教学中，不失为另一种好的好方法。也许有的教师可能会偏面地认为，语文教学只是教学生识字，赏词析句，没有什么思想品德教育可言。这是不对的，是与《新教学大纲》的精神实质不相符的。其实，将思想品德教育贯穿于语文教学中，对帮助学生明确学习目的，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，可以起到不可忽视的作用和效果。

思想品德教育贯穿于语文教学中，好处举不胜举。上语文课时，结合语文的教材，对学生进行思想品德教育，像为什么要读书，读书的目的是什么等问题，小学生对此感到似懂非懂。这就有待教师的进行启发，引导。这时就要结合教材，学习《王二小》、《七颗钻石》、《富饶的西沙群岛》、《明天更辉煌》、《怒吼吧，黄河》等课文，对学生进行思想品德教育，使学生懂得我们今天能过上了幸福的生活，能有这样好的条件来到学校读书，是党领导的结果，是社会主义制度优越性的表现，从而激发学生对党、对人民、对祖国的热爱，使他们从小树立起为祖国、为人民而学习的目的。在讲授有关古诗时，让学生理解并热爱我国的古老而文明的传统文化，使他们知道我们的祖先曾经取得成就，作为中国人的一员，应该感到自豪。这样又可取得增强他们的自信心的效果。分析课文时，对用来表示英雄人物正气凛然，视死如归等重点的词，和对用来表示坏人怕死、奸猾、猥琐等重点的词，着重分析比较，使得英雄人物的高大形象深深地印在学生幼小的心灵里，而坏人那种可耻的行为又受到学生强烈的谴责。这时候，思想品德教育取得了教会幼小的学生爱憎分明的效果。讲授有关自然风景常识的课文时，虽然讲的是大自然的奥秘，更着重联系自然与我们人类的关系，教育学生爱护生态，保护环境，引导学生接受新事物，新观点，激发他们的学习兴趣。实践证明，思想品德教育贯穿于语文教学中，效果较好，学生的学习热忱得到了很大的提高，学习态度有了明显的转变。

思想品德教育，是学生健康成长的重要因素，教师应尽可能去启发，引导学生树立起良好的道德观念，思想品德教育是比较主观的，抽象的，将它贯穿于语文教学中，就变得客观的，具体的，学生就比较容易接受思想品德教育。我常以英雄人物，好人好事为典范，为行为准则，教育和鼓励学生向先进学习，争取进步。思想品德教育贯穿于语文教学中，其教育作用不只是对少数“精英学生”，而是对全体学生。这样的一个班的整体素质才有可能上去，才有可能形成一个守纪律，勤学习的好团体。李同学以前是班中一个后进生，他不求上进，尽管受到批评，警告多次，但是他还是我行我素。当我担任他的班主任，我改变方法，私下找他谈话，多去表扬他的优点，并指出了他的缺点，又将他的行为与语文课堂教学相结合，以教材中的正面人物作比较，这样做既维护了他的自尊心，又让他认识错误，从而使他下定决心改正，努力争取进步，取得了良好的教学效果。

小学生的思想品德教育，是与文化基础教育并重的工作，它是关系到学生健康成长的重要问题。只有解决了这个问题，才有利于搌兴我国伟大二十一世纪教育事业的实施与发展。因此，我们在认真研究探讨这个问题时，应不断总结出有利于思想品德教育的好方法，好经验。思想品德教育贯穿于教学，也是新时代教育的需要，因为学生在学习科学文化基础时，思想品德也能受到了潜移默化的作用，这是有利于学生健康快乐成长的。