浅议中职学校英语教学的困惑和对策

罗阿俐

摘要：我国中职学校的招生对象是初中毕业生，这些中职学生学习能力较差，对学习英语缺乏热情，种种原因叠加在一起，致使中职学校的英语教学效率一直没有实现提高的目的。为使中职学校英语教学效率得到提高，需要中职学校师生的共同努力，本文作者对现阶段中职英语教学中存在的问题进行举例分析[1]，挖其根源，并积极的归纳出几点针对问题的有效对策。作者希望本文内容的呈现，可以对中职英语教学的现状起到缓解的作用。

关键词：中职英语教学；学习兴趣；问题；解决对策

【分类号】G633.41

中职学校力争培养一批批综合素质高的技能型应用人才，因此英语学科的开展是必不可少的。中职英语教学课程的开展使中职学生实现了对英语知识运用的目的，在中职英语课程中，学生还了解到国外的政治、文化、经济等方面的特点。但是，在目前的中职英语教学课程中存在诸多的问题，例如：学生学习英语的兴趣不高，学生普遍认为自己学不好英语，缺乏信心。这些问题如果得不到妥善的解决，就会影响中职学校教育事业发展的脚步。因此本文作者针对中职英语教学中存在的问题，提出了一些科学的、可行的解决对策，希望与中职英语教师一起分享，共同提高中职英语的教学质量。

一、 分析中职英语课堂教学中存在的主要问题

1.学生在思想上对中职英语没有足够重视。由于中职学校与高等学校的教学设备以及师资队伍之间存在一定的现实差距，再加之有些中职学校领导忽视基础教学的建设，忽视英语教学的重要性，有的英语教学课时一再被压缩，所以中职学生便消极的认为自己毕业以后不如高等学校的学生，此时他们认为中职英语知识的学习没有什么价值，与其天天背单词、练习英语口语，还不如拿这些时间去巩固专业知识技能。

2.中职学生的英语基础差，且对英语学习缺乏兴趣、缺乏信心。很多中职英语教师表示，中职学生的文化水平一年比一年低（据有关资料统计显示，某中职学校05级的新生中有80%没有顺利完成初中英语的学习任务。此时中职学生的英语水平差是毋庸置疑的，在中职英语教学课程中，有些学生甚至连英语的二十六个大写字母都记不全，根本无法完成一些简短英语单词的拼读工作，此时英语语法以及阅读、写作的学习效果就可想而知了。基于这种情形，许多学生都产生了厌学的心理，抄袭作业、上课睡觉、玩手机等不良现象频频发生，长此以往，中职学生对英语的学习彻底丧失了信心。

3.传统的英语教学模式扼杀了中职学生学习英语的兴致。目前，参与中职英语教学的英语老师大多数是普通高校的应届毕业生，他们对中职学校的教学性质了解得较为片面，因而他们依然搬用教小学和初中的那一套方法来教中职英语。在教学过程中，教师只注重教学进度不重视学生接受知识的程度，此时的英语教学质量是低下的，在这样的中职英语课堂上，我们看到教师累得大汗淋漓，学生听的得一头雾水。传统的英语教学模式的流程是在读写单词的基础上，背诵英语短句短文，继而是英语习题演练环节，最后教师对全体学生进行统一的英语测试。这种传统的英语教学模式，没有结合中职学生自身学习能力的高低，且学生的主体地位没有得以彰显，学生对英语知识的了解很肤浅，导致学生的学习兴致遭到不同程度的抹杀。

二、 扭转学生的思维观念，使其重视中职英语

因为中职学生一般都经历过被高考淘汰的打击，他们就会有这样的心态：我不是学习那块料，英语学不好是很正常的。此时中职英语教师应该对学生加强引导，告诉他们英语是一门简单而易学的课程，每一位学生在努力之后都能够掌握基础的英语知识，此时学生就会树立“尽吾志者而不能至也，可以无悔矣”的信念，学生的思想观念也会得到有效的转变。

当然在中职英语教学课程中，英语教师应该时刻树立将英语文化知识与中职专业相结合的教学理念，将英语知识渗透进专业技能中，使学生意识到英语知识的掌握对未来上岗就业的重要性。例如某医学中职英语教学中，英语课程“Medicine”的教学中，教师积极将该课程与学生的专业结合，使学生认识“instruction book”中涵盖的英语标写内容。在拓展英语教学知识范围的教学中，我们可以断定的是教师对中职英语课程的重视程度提高了，学生在教师的感染以及带动下，渐渐的也认识到中职英语课程的重要性，他们就会主动的参与进英语课程教学的各个活动中，尽最大努力提高自己的英语口语表达能力，以及丰富与专业技能有关的英语知识，此时中职英语教学质量就会显著的提升。

三、 培养学生学习英语知识的兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”的道理，所以在中职英语教学中培养学生的学习兴趣是十分重要的，当学生愿意学习英语文化知识时，中职英语较为深奥的知识就会被轻易地掌握。那么怎样才能有效地培养中职学生学习英语的兴趣呢？这已经是中职英语教师一直关注的焦点话题。笔者认为，在英语课程教学中，教师应该积极地鼓励学生，当学生的口语表达迟缓，且语序中存在明显的错误时，教师不应该立即打断学生的发言，而是向学生投去肯定的目光，此时学生的自信心就会增强，勇气就会增加；对于那些性格内向的学生，他们在英语课堂上发言以后，教师应该多说些“Great！”“Very Good！”“You are the best！”的英语语句。当中职学生细微的进步得到教师的肯定以后，他们的心理就会萌生出这样的想法：原来英语并不是那么难学，许多英語知识真的很有意思，我学习掌握了英语知识以后，收获的不仅仅是英语高分成绩，还收获了教师的赞誉和学习的信心。当学生学习英语知识的兴趣被调动出来时，他们就更有探究英语知识的学习动力。总之激发学生学习欲望，培养学生学习兴趣是全面提升英语教学质量的关键。

四、 对教学模式进行改革，采取多元化教学理念

中职学生的文化基础是差的，但是这并不代表学生的学习能力都处在同一水平。因此在中职英语教学中，教师不应该采取同一种教学手段对所有学生进行授课。多元化教学理念是指教师依据学生的分数、性格、专业、个性开展教学，那么英语课堂将呈现多样化的性质。例如某中职班级的刘某英语阅读能力是很强的，但是写作能力是薄弱的，教师在英语教学中就可以抓住重点，在时间允许的情况下对其进行专门的写作训练；而那些英语基础差的中职学生，教师也不能放弃对他们的英语教学，从音标教学项目做起，通过口语训练逐渐强化其英语文化知识。当多元化的教学模式取代传统的英语课程教学模式，每一位中职学生在英语课程教学中都被重视，他们学有所得的学习目的就达到了。

结束语：

要使中职学校的英语教学质量得到提高，中职师生就必须积极乐观地面对现阶段英语课程教学中存在的问题[2]，树立完美解决问题的信心，教师在英语教学实践中积极对教学模式进行改革创新，采取多元化的教学方式，激发学生学习英语的欲望，在英语课堂的教学活动中，时刻将学生的主体地位呈现出来，积极调动他们的主观能动性。总之，中职英语教学质量如果想要实现提高的教学目标，中职学校要想实现对综合素质人才培养的目标，英语课程教学必须改革创新，完善教学过程，最终使学生获得一定的英语文化知识。

参考文献：

[1]李彤彤.中职英语教学的困惑与对策[J].考试周刊，2012，

[2]李琰.中职学校英语教学现状调查与管理对策研究[D].辽宁师范大学，2014.