高中化学高效课堂构建策略初探

王涛

摘要：在教育教学改革不断推进的发展趋势下，教学观、师生观和教学目标、内容等都有了新的变化和调整，相应的广大教育者不断在教学方式方法、策略上进行改进和创新。事实上，从根本目的来看，都是期望能够在立足于学生发展的基础上实现课堂教学的高效性。本文以高中化学课程为例，探讨了构建高效化学课堂的策略。

关键词：高中化学；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633.8

所谓高效化学课堂，就是在有限的课堂教学时间和空间内应用恰当教学策略和方法，在花费最少精力、投入最少物力的情况下取得最大化教学效果，即学生最大程度地掌握所学化学知识与技能，使学生的化学素养得到全面提升。下面就如何在实际教学开展中实现高中化学课堂的高效性做具体探讨。

一、提高课前备课的有效性

作为保证化学课堂高效性的首要环节，备课的质量和有效性会对课堂教学思路、教学逻辑、教学目标构成直接影响，可以说备课是高效完成课堂教学任务的基础保障。首先，教师应该将本堂课教什么，即课堂教学目标明确下来，然后在深入全面掌握教材的基础上围绕教学目标对教材进行二次加工，以教学内容为依据结合学生整体学情状况进行教学设计。其次，教师要明确如何教学生，即教学的过程和方法。在这个过程中应立足于学生认知特点，从具体、感性到抽象、理性，由浅入深、循序渐进地进行，包括如何将中教学重点突出出来，怎样把难点分散开来、如何抓住关键点与如何导入新课、如何讲授、练习巩固等内容[1]。在落实能力目标、引导学生自觉主动参与到化学课堂学习的前提下，尽量避免化学课堂陷入模式化教学误区，在课前将包含化学知识和化学实验在内的各种信息资源、课件准备好，为多样化创新提供基础保障。

二、变学生为高中化学课堂主体

在以往深受应试教育观念影响的高中化学课堂教学当中，教师在课堂上掌握绝对话语权，成绩是衡量教师教学成果和学生的唯一指标，以致学生都是处于被动接受灌输的学习状态当中，发散思维和主体作用得不到发展、发挥的空间和机会。长期处于这种状态下，学生很容易失去对化学学习的兴趣，甚至产生厌烦和抵触情绪，自然阻碍了高效课堂的实现。为此，在高中化学课堂实际教学当中，教师应尊重学生的主体地位，注重学生主体作用的激发、带动和发挥，为学生创造出更多能够参与其中的教学活动，充分发挥出高效化学课堂构建中学生的主观能动作用。比如，《金属的腐蚀与防护》这节内容，可先将学生分成不同小组，然后将“搜集与金属有关的资料，认识金属腐蚀的危害、了解防范金属腐蚀具体措施”这一任务以课前作业的形式布置给学生。然后在正式课堂教学时让各小组选派代表在课上总结发言，让学生成为课堂主人的同时，也有助于学生对化学、化学知识及其与人们生产、生活间关系的认识。

三、增强课堂提问的有效性

其一，围绕教学内容从学生认知特点和实际情况出发设置难度适中，且带有启发性的问题，这样既可以激发学生学习兴趣，又有助于学生的思维发展[2]。以硫化氢性质这部分内容为例，“同学们回想下我们学过哪些有毒气体？如何消除它们的毒性？”这样的问题太过宽泛，会让学生觉得一时不知如何回答，“硫化氢和氯气有毒性吗？它们有怎样的化学性质？”这样的问题又太过突兀、简单，缺少启发引导性。此时，教师可设计问题“同学们已经知道H2S和Cl2都是有毒气体，但是你们知道如果将二者按照一定体积比例进行混合，其毒性就会消失吗？原因又是什么呢？”，这样学生就能够将已学知识利用起来，进行思考、分析和探究，逐渐找出问题答案。

其二，兼顾不同学生个体间存在的差异性，注重问题的层次性。以氧化还原这部分内容为例，应设置从低到高不同层次问题：“氧化还原反应本质是什么？氧化还原反应的判断依据是什么？”、“舉例说明HCl可作氧化剂，又可作还原剂”、“思考置换反应和复分解反应是否都是氧化还原反应？化合反应和分解反应都一定是氧化还原反应吗？”。

四、合理利用恰当的教学评价激励学生

恰当的教学评价可以起到激励学生，维持学生学习积极性、保护学生自尊心与自信心的作用，从而让学生更乐于参与到化学课堂当中，发挥出自身潜在的素质和能力。在以往的高中化学课堂上，教师往往都把成绩作为评价的重点，甚至是唯一指标，严重限制和影响了学生的个性发展与全面发展。为此，在构建高效化学课堂时要积极采取多样化的教学评价方式，兼顾结果和过程，力求通过合理的教学评价将学生的内在潜能激发出来，帮助学生建立或增强自信心，并找出适应于不同学生个体的教学方法，让学生得到更好、更全面的个性化发展。评价对象中除了最终的学习成果之外，应将学生的课堂参与度、自主学习习惯、自主学习程度与探究过程中的表现、沟通表达能力等都划入评价范围当中[3]。同时，评价方式可以将教师评价和学生互评、自评等多种方式结合在一起。

结束语：

综上，想要实现高中化学课堂高效性，首先就要保证备课的有效性，转变教学观念，将学生当成课堂教学的主体，为其主体作用的发挥创造条件和机会。同时进行有针对性、层次性和递进性的课堂提问，并重视评价对于学生的激励作用。

参考文献：

[1]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（2）：117-120.

[2]肖建明.新课标下高中化学高效课堂构建策略[J].未来英才，2015（2）：176-176.

[3]肖坤.浅析高中化学高效课堂的构建策略[J].都市家教（下半月），2014（4）：90-90.