关于高中数学有效教学的研究综述

阎江华

摘要：在高中时期，学生的理性思维逐渐塑造成形，对于新鲜好陌生的事物具有较好的理解能力和接受能力，因此这一阶段对学生数学素养的提高显得尤为重要。如何让学生在这一时期更好的激发自己的潜能，高效率质量烦人吸收知识成为一个重要问题，本文主要阐述了如何建设高中数学的有效教学模式。

关键词：高中数学；教学模式；

中图分类号：G633.6

数学是一门具有悠久历史的学科，数字产生之后人们便用各种方式将数学知识传授下去，因此也就有了数学教育。随着社会的进步和发展，我国也产生了由应试教育向素质教育的转变。尽管如此，教育的结果却没有发生变化，面对高考的压力，学生追求成绩盲目的做题，依旧苦不堪言。而素质教育已经成为教育的核心理念，因此如何在符合素质教育的基础之上实现高中数学的有效教学，成为一个重要的课题。

一、勇于转变传统教学模式

课堂学习是学生获得知识的重要方式和途径，课堂知识占据着学生大部分知识。但是课堂时间是有限的，因此教师要注重课堂效率的提高。使学生在有限的时间里获得更多的知识。教师是教学的主体，因此教师要明确高中数学教学中存在的问题，然后将弊病抛弃，解决问题。首先教师要认清楚教育的目的以及意义，只有真正的了解其中的含义，才有可能找出最适合的方式来提高高中数学教学的有效性。教师还要不断的注重自身的技能以及职业素养，不断更新自己的知识储备和思想，使高中数学课堂变得前卫、活波。另外在传统课堂的影响下，即使在现代的课堂，学生也难以摆脱被动的地位。教师要提高课堂效率，首先就要使学生具有一定的兴趣，有了兴趣的引导学生便有动力进行学习，学生的潜能才有可能最大程度的得到挖掘。

二、明确教学的任务以及目的

做任何事情都需要有一个预期的目标，在这个目标的引导下才能一步步前进。因此教师要明确教育的目的，教育的目的并不在于学生的学习成绩，而在于学生的成长与发展。学习的过程不仅是学生学习知识的过程，还是学生学习解决问题的 方法思路的过程。让学生在学习的过程中潜移默化的受到熏陶，不断养成发现问题和思考问题的好习惯。在学习最值这一部分的知识时，教师可以先從初中知识的角度进行研究，来不断的引导学生结合之前所学知识，得出更加简单的方法阿狸解决问题。例如习题y=（x+2）2+2的最小值，在这个问题中教师可以讲这个函数在平面坐标上表现出来，在直观的图像中学生可以很轻松的得出答案。有了正确的答案，教师可以鼓励学生结合之前学的知识想出其他的方法来进行解决。教学的最大成就是学生在遇到问题时能够以创新的思维进行问题的思考和解决，因此教师要有意识的对学生进行思维塑造。

三、延伸课堂，回归生活

学好数学的真正意义便是江数学知识灵活熟练的应用到生活中去，生活是课堂的延伸，同时也是理论的实践场所，因此教师要教会学生善于将课堂上所学到的事物与现实的事物联系到一起，江抽象的知识延伸为具体形象的实物，这种意想不到的联系往往能够引起学生的足够的兴趣。数学作为一门较为抽象的学科，对于学生的逻辑思维要求比较高，因此这样的抽象转具象的联系是很必要的。在学习不等式部分的知识时，教师可以通过出应用题的形式 ，结合具体的实际情况实现新颖题目的设置，例如将建造楼房这一生活中常见的事件设置为基本支架，然后在增添几个数据。应用性题目的设置能够让学生认识到现实生活与数学的紧密关系，了解数学的重要性。

四、对学生进行鼓励性的引导

课堂不仅是教师一个人的课堂，而是教师和学生共同组成的一个课堂。在教师只顾自己讲课，学生得不到参与的情况之下，学生没有高涨的热情，因此学习效率便会变低。授课不是简单传递知识的过程，在一定的程度它也可以看作是知识再造的过程，因此教师既要实现知识的高品质输出，而学生同时也要保质保量的输入。教师要积极的与学生进行互动，简单的沟通和交流不仅可以使学生的知识充分的调动起来，而且在交流的过程中学生与老师的思维会产生猛烈的碰撞，一些新问题也会随之而来，新的知识也就不断的灌输到学生的头脑当中。教师可以让理解能力较好的同学到讲台上向其他同学进行讲解，将课堂的时间最大程度的还给学生，让学生在自由的课堂时间中真正的学到自己想学的知识。

五、情感的融合与渗透

教师与学生的关系在很多时候并不是简单的师生关系，而是朋友关系，在这其中情感则担任着两者之间的连接介质。相对于 学习的兴趣来讲，情感更具有稳定性，因此教师要善于将情感渗透到教学中，让学生在这种情感的引导下主动的参与到学习活动中去。研究发现，学习并不是简单的头脑运动，而是全身心参与、融合感情的一种运动，可见情感在教学活动中重要的作用。例如一些学生会有许多的课外兴趣，学生会将大部分的心思花在这些兴趣上，教师可以以书信的方式来告诉学生，只有学好文化课知识才能到更高学府去不断的发展现在的爱好。在这种感性的方式之下学生会更富有情感的去认真学习。

除了以上方式之外，教师还可以教会学生一些学习的方式。解题方法可能只有一种，但学习方法却是灵活的、多种多样的，学生只有选择了适合自己的学习方式，成绩才会如虎添翼。要想实现真正的有效性课堂，既要有灵活的教学方式，还要有善于巧用资源，对课堂内容进行科学的整改和优化，不断提高课堂教学的有效性，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴立忠。关于课堂教学评价改革存在问题的反思[J].教育导刊，2010（09）

[2]陈庆洪，浅析高考数学中的最值问题[J]。福建中学数学。2012（01）。